找准病因，一步到位——关于改病句
今天课堂上处理练习册上的题，有一道是改病句。我本来没把它作为重点，以为同学们一定会，可提问的结果却让我大失所望：所提问的学生中，第一题全没有改对。原句是这样的：
这样也就达到了避免产生阻力的作用。
找了几个同学，改法不一：
秋晨说：这样也就达到了避免产生阻力的效果。
子鑫说：这样就避免产生阻力的作用。
娅雯说：这样达到了避免产生阻力。
听到同学们这样回答，我心里那个急哟，忽然，佳威站起来说：这样也就达到了避免产生阻力。
“快啦，快啦，在咱们大家的努力下，快改对这个病句了。”我在努力引导着。
同学们一听，来了精神，王跃宾站起来说：“这样就避免产生阻力。”
唉，我本以为他一站起来能说对，谁知还是这样。看来，这节课的重点要放在怎样改病句上了。
我说：“同学们，改病句，其实就是让你当医生，大家想啊，什么样的医生受到大家的喜欢呢？”
大家异口同声地说：“当然是能看透病，并且能够药到病除的医生了。”
“既然大家都知道，那刚才你给那个句子看病时，怎么就没看透病呢？”同学们陷入了沉思。我接着说：“你是医生，一个人去看感冒病，你却对着那人说‘怪你脸上长了一个痣’行吗？” 同学们哄堂大笑。在轻松的气氛中，我告诉同学们，要做一个合格的医生，一定要先查明病因，然后再下药，可不能想当然地乱用药，那样还会产生其他负面影响呢。修改病句也是如此。
下面开始引导同学们回忆小学时候学过的改病句一般的毛病：词语顺序颠倒；词语搭配不当；缺少句子成分；用词重复等。
接着我们大家一起做医生，来看这个句子：
这样也就达到了避免产生阻力的作用。
我先一字一字的读，让学生体会意思，品味表达；然后让学生自己读；接着让同学们想这句子到底病在哪儿呢？结合刚才回忆的句子的毛病类型。一分钟过去了，没有人举手，二分钟过去了，仍没有……终于，淑丽举起了手。
这样也就达到了避免产生阻力的目的。
我高兴，终于说出来了。“你能给大家说说你是怎样想出来的吗？”我接着问。
淑丽想了一会儿，可能是怕说的不对，声音小了下来，不过还能听清：“我按病句的毛病去分析，没有词语颠倒，也不少成分，也没有重复的词，我读了几遍句子，感觉‘达到—作用’不顺当，咱们常说‘达到—目的’，所以这样改了。”“你分析得真好。”我由衷的赞叹道，“同学们明白了吗？”大多数同学明白了。
“看病句，分析病因，然后再想改正的方法，这就是改病句的一般步骤，大家一定要记住，切不可随心所欲地修改啊。更不能绕来绕去，反倒把句子改得更病了。像刚才有人把‘作用’换成‘效果’，那对这个句子来说无关痛痒，抓不住主要的病因，怎能说得上药到病除呢？一定要一步到位！”听了我的这番话，同学们又是一阵窃笑，但愿同学们能在笑声中记住病句的修改方法，那这节课也就没枉费时间了。
