今天教学《乘法的分配律》，这部分内容是本单元的难点，学生不易理解，做题错误率高，所以让学生掌握运算技巧非常重要。
在得出乘法分配律的结论后，我出了这样一道题：
25×104，指名一学生板演，其他在练习本上做，我进行巡视。
板演的学生是这样做的：
25×104
=25×（100+4）
=25×100+25×4
=2500+100
=2600
“跟他一样的举手？”好多孩子“刷”举起了手。
“不一样的举手？”一个胖乎乎的小男孩不好意思的举起了手。
我一看他做的，是不理解把104分成哪两个数的和，这也正是教学的难点。于是我赶紧把他写的抄在了黑板上，抓住这个错误让学生评判：
25×104
=（25×4）×200
=100×200
=20000
一番评价后，为了不让这个孩子难堪，我说：“这位同学看到25想到4这个知识点记得很清，但是后面的200是怎么来的就没道理了，大家想想把104分成4乘几简单还是分成4加几简单？”学生齐声回答分成把104分成4加100简单。
数分好以后，再往下怎么做是一个难点，为了更形象的帮助学生记忆，我忽然想起了握手的问题，以下是我与学生的对话：
师：把104分成两个数的和以后，怎样与25相乘简便呢？这就像从车上下来两个客人，一个100，一个4，车外主人25要进行欢迎，客人一下车这应该先怎样呢？
生：握手。
师：对，怎么握呢？
生1：主人和两个客人都握手。
生2：25和100握，25还得和4握。
生3：“用算式表示就是25×100,25×4，一生抢着说。
师：最后这两个积再怎样？
生：相加，因为括号里是加号。
师：看来，要想做对这道题，需要先分清客人，不能忘记与主人都握手，然后再往下接着做题。（生笑）
师：如果客人分错，与主人不认识，会怎样？
生：就不能握手了。
师：对，就没握手的价值了，千万不要把括号里的数分错。
简单的交流，帮助了学生理解了乘法的分配律，在幽默中加深了对难点知识的记忆。
乘法分配率的逆运算也可以从主人、客人的角度来帮助学生找窍门。以135×6+65×6为例：
客人要走，主人握手送客，几是主人？6，客人是135与65，两个客人要上车关门走了，谁留在外面？用简便方法表示该怎样算？
然后让学生做在练习本上，一生板演：
135×6+65×6
=（135+65）×6
=200×6
=1200
数学知识是枯燥的，如能把数学知识与实际情景相结合，一定会给教学带来意想不到的惊喜。感谢这一闪念，帮我弥补了备课的不足，也为学生学习难点知识打开了一扇窗。
