潜心阅读，润泽无声----整本书阅读
从现在开始
作为新教育儿童生活方式“晨诵、午读、暮省”的午读，就是我们推进阅读的一种努力与尝试。午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
新教育认为：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读共写共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就是同一个屋檐下的陌生人。所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。从某种意义上，新教育实验是将共读传统的恢复，视作改良教育的突破口。
新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。基于这种认识，去年冬天我有幸成为新教育冬季预备种子教师。根据培训安排，今年春天一开学，我就发动5(1)班的孩子们去购买了《爱的教育》和《夏洛的网》两本书，并告诉孩子们这学期我们班要开展下列活动：一、整本书阅读《爱的教育》和《夏洛的网》；二、同学生日送诗活动；三、学期结束评选读书达人活动。并且我还给我们班起了一个好听的名字叫-----南山菊园，因为我比较喜欢陶渊明的一句诗：“采菊东篱下，悠然见南山”，寓意五一班的学生像菊花那样，经霜傲雪，具有坚强的意志和能吃苦的精神。我的整本书阅读设想如下：《爱的教育》这本书阅读时间是3—4月份，为期两个月；《夏洛的网》这本书阅读时间是5—6月份，为期也是两个月。在阅读中借鉴“毛虫啃叶记”的形式，让学生边读边写，让孩子们去阅读，去完成笔记摘抄。主要包括以下内容：1、书名及作者；2、词语聚宝盆；3、优美句子摘抄；4、阅读建议；5、我的疑问与收获；6、亲子共读记录。有了目标和方法，马上在班里开始行动。刚开始阅读时，我把时间主要定在下午上课前1:30---1:50和放学后回家自由读。试着读了两星期，我去检查学生的读书笔记时很多人读得很少，笔记质量也不高。我调整思路，又开始尝试在早自习上抽出20分钟范读一两篇文章，然后提出问题，指名让同学们回答。今天有幸看到了莞尔一语老师的“怎样进行整本书的班级共读？”忽然豁然开朗，原来可以这样做，可以分三步走：导读课→推进课（分节读，小讨论）→主题交流课。思路一打开，我觉得还可以更加细化些。例如读《爱的教育》这本书有很多外国人的名字，不易记住，可以让同学们找出来，梳理成人物关系图，并写出各个人物的外貌或性格特点，还可以配上人物画像素描。当然在实施过程中会有很多意想不到的困难，所以教师要不断地跟进指导，解决实际问题。
王梦忆同学说道“克洛西的家里穷，我和母亲、姐姐塞维亚在一个下午去给克洛西的家里送布匹的事。”她在发言时我记得有一个词说得很好：“一无所有”。
还有孙静宜同学回答：“我和母亲、姐姐三人去关爱克洛西母子的事，我们给他家送去了布匹和关心，我们要努力学习，因为克洛西家里那么穷还坚持趴在椅子上学习，健康的人更应该珍惜现在的学习机会。”
下课时间到了，同学们还兴趣十足，纷纷围上来和我交谈对人物克洛西的理解和自己的心里话。相比之下，克洛西身体残疾，家里又穷，他那样还努力学习，我们有什么理由不好好学习呢？安利柯的母亲教育安利柯的话值得我们一同学习！我展示给大家吧！“安利柯啊！你看那个可爱的孩子！他不是很刻苦地用功吗？像你，什么都是自由的，还说用功苦呢！啊！真的！那孩子一日的勤勉，比你一年的勤勉，价值不知要大多少呢！像那小孩，才是应该受一等赏的哩！”
这是我和两个小女生的交流的情景：下课了，孙佳慧同学围上来，问：老师，为什么书中的人名和你读得不一样？我说：这是因为版本不同，外国人名都是中国人根据发音翻译过来的，作者不同译音就不同。这我才知道，原来孙佳慧买的《爱的教育》是另一个版本。我赶紧拿出我的书，和她一一对照，翻到《同学》一章节，帮她找出人名在书上一一标清楚谁和谁是同一个人。王钒静同学最关心的是如何让摘抄美词佳句？直到上课铃响起我们的讨论才结束。
这是我在阅读了第一章节第七个故事《我的女先生》比较喜欢的优美句子，展示如下：这是安利柯的女先生家访后离开时，对安利柯说长大后不要忘了自己，安利柯对女先生的承诺：（我很受感动，摘抄如下）
“啊！亲爱的先生！我怎能忘记你呢？我成了大人，一定还记得先生，会到校里来拜望你的。无论到了何处，只要一听到女教师的声音，就要如同听见你先生的声音一样，想起先生教我的两年间的事来。啊啊！那两年里，我因为先生学会了多少的事！那时先生虽有病，身体不健，可是无论何时都热心地爱护我们，教导我们的。我们书法上有了恶癖，她就很担心。试验委员考问我们的时候，她担心得几乎坐立不安。我们书写清楚的时候，她就真心欢喜。她一向像母亲样地爱待我。这样的好先生，叫我怎么能忘记啊！”
是啊！学生的心里总会记得小学那些为自己付出、关心自己成长的老师们，有时会终生难忘。我现在还记得我的四年级数学老师---孙水莲，她是一位极其严厉的女老师，我没做完作业，她就毫不客气的把我揪到堂台上“惩罚”我，她发脾气生气的样子我至今记忆犹新。说心里话，我一点没有记恨女老师的意思，反而感谢她的严厉让我成才；还有上初三时的语文老师谢六臣老先生，慈眉善目、和蔼可亲，他总是在下课铃声响起时准时结束讲课，这一点我最喜欢。
在新教育整本书阅读中我最大的收获就是：学会了细致阅读，而不是走马观花，一目十行，囫囵吞枣，不再是仅限于故事情节的了解，学会了精读，学会了反思，学会了有爱心，学会了对学生要有包容心、责任心。为什么大海能“百川归海”？为什么大地能“厚德载物”？这源于大海有广阔的胸襟，超人的容量和肚量；大地拥有广博的胸怀，默默无闻，乐于奉献。它们的相同点在于一个“大”字。值得欣慰的是：5（1）班的孩子已经喜欢上了阅读，成了一只只可爱的小毛虫，在优美的语言文字中，在优秀的儿童课程中吸取营养。我坚信：在静悄悄的阅读中，孩子们的心灵一定会更加善良，孩子的责任心和爱心一定会逐渐增加，童年的生活一定会越来越幸福。
