让朗读成为孩子们的期待
——读《书声琅琅的三年级》有感
赵翠赟
“全国特级教师你都知道哪些？”面对于校长这个问题时，有点尴尬更多的是惭愧。就在那时初识薛瑞萍老师，再闻是《给我一个班，我就心满意足了》又见就是薛老师在校讯通颁奖现场的关于阅读的讲座。一切的一切让我细细品读了《书声琅琅的三年级》。
朗读的魅力
在书中薛老师一直推荐的书《朗读手册》中吉姆·崔利斯说：“学校工作的终极目标是培养终生读书人，一辈子的读书人”。而苏霍姆林斯基说：“无限信仰书籍的力量”。因此学校应当成为培养纯粹的、真正的读书人的地方。
读经典的书，做有根的人。孩子还处在意识的朦胧阶段，读书也是懵懵不知，在这个时候就需要老师这个教学指导者的角色来完成。所幸这一点一直做得都很好，老师每学期都会给学生列一份读书清单，包括必读和选读两部分。书的选择做好之后就是如何读，如何把书读薄再把书读厚。朗读反复是唯一正确的道路。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”
“白色朗读”这个概念我的模糊的理解就是一遍一遍的读给那群可爱的小精灵听，先学会聆听再来品读故事的背后。薛老师在书中写到：“老师知道：白色朗读也是对自己心性的历练。如果教师没有发自内心的需要和沉醉，如何能让学生喜欢上白色的倾听，乃至白色的朗读呢？”对人发生影响的阅读是从第二遍开始的。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特.杜拉斯的话说，这叫“白色的阅读”。 所谓万事开头难，让学生喜欢上白色倾听和白色朗读第一次很重要。在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引。随着朗读他们亲切地忆起和重温的是文中的情节，更是文字的叙述和声音中的感情。所以薛老师给学生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》读了又读，孩子们的感受也一次比一次深刻，渐渐地孩子们也学着把优秀的文章来回地默读，反复地诵读。这种“白色阅读”、“白色倾听”其实就是对学生的文学熏陶。而这种白色阅读和白色倾听在我的教学中几乎是空白。我所做的仅仅——仅仅只是在课堂上把课文读给孩子们听。尽管我的还有个别字读出来的时候需要孩子给我纠正，但是我相信即使一天纠正一个我马上就能把这个大大的拦路虎给搬过去吧！
早上进校到教室，老师读一段，学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由、持续地默读。而我早读都是采用学生齐读课本的方式由一个小老师领读。同样是早读，我相信薛老师的学生一定是兴趣盎然地吸收着课外的知识养分；而我可怜的学生则是迫于淫威乖乖地重复着昨天的故事。对于那些早已把课文背得滚瓜烂熟的孩子来说，浪费了宝贵的时间和精力，无奈地承受着枯燥乏味的学习。
白色朗读，我想在下学期我会在中午的静悄悄读书时间做个尝试，争取能做的薛老师一样棒。早读还是读《经典诵读》。
朗读的培养
“三教合一”（学校、家庭、社会），在我看来是最能培养孩子的办法。
在学校踏进班级的那一刻书香扑面而来，讲台上有老师执书而立，课桌旁有同伴如饥似渴的读书，浸润在书海。这样的氛围让孩子如何不热爱读书？小学低年级的学生可塑性是最强的，因为他们崇拜老师，“向师性”使然只有领头羊带好队，后面的小羊绝对不会跑偏的。再者同伴间的相互影响，我觉得这里可以引导学生在私底下交流他们共读书中对人物故事的看法。用心理学观点来说这叫“社会助长”呵呵。
在家里，就是家长的榜样力量喽。让我想起来一个词语“书香门第”，嘿嘿，这个词语是形容有知识涵养的家庭。对于这部分孩子阅读习惯老师不需要太费心，关注更多的是其他的孩子。可能有的家长忙这个时候“亲子共读”就需要闪亮登场了，哪怕是睡前的床头共读也是必须的。看到薛老师是这样写给家长的“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。这就是教师竭力让孩子热爱阅读的原因。”就是人心好比一块田，春去秋来，不可能空空如也，什么都不长。他那里不是开好花结好果，就是荒草丛生。
社会方面，读书的现状虽然令人堪忧，但已经一起了大家的重视。各个单位都在组织读书活动，这是一种向上的力量。相信未来的某一天我们也能在公交车上在街角座椅上看到手持书本的人。
朗读习惯培养十分重要，各方面共同努力总会有收获的。总有个案发生，有个别孩子老师布置在家读课文5边，可能他只读了2边家长就签字了。薛老师在这里说到：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”可能我的境界还达不到吧，在自己的实际教学中熟读不熟的都会受到或多或少的惩罚。
关于惩罚，一定要以孩子能够和乐于接受为前提；当孩子有怨气的时候，宁可放弃惩罚。不考虑孩子能否接受的惩罚，是打击而不是教育，其后果只能是种下怨毒——需要很多功夫才能消弭的黑色的怨毒。
语言是一种物质环境。语言既是孩子精神成长的雨露和土壤，又是儿童精神成长的花朵和果实。新鲜美好的语言，就是给予儿童心灵和大脑的新鲜美好的滋养。所以，朗读吧，引领着孩子走向更宽广的天地！
