我思，我行
——三年级生活记录24
宋新菊
三年级。20151214。关于课程的思考。三年级是开启写作的一年。这一年非常的关键。对于写作，我们努力做好了几件事。1.观察日记，豆芽课程。没有生活就不会有鲜活的素材供写作选择。于是我们开启了豆芽课程，从准备材料的那天起，小梅花们一直是兴奋的。回家后认真的按照操作的步骤，进行干豆子的浸泡，再三叮嘱父母自己上学之后浸泡时间的把握。每天放学回家的第一件事就是看豆子是否发芽，豆芽是否长长一些，看是否需要加水……豆芽课程开启之后，豆芽成了生活中最最重要的关注点。为此，我们也根据豆芽课程的发展，讲述了豆子的结构，豆子的生长特征，写观察日记的注意事项，看范例，写下水文……豆芽课程，让孩子们之间有了更多的共同语言，有了更多的语言密码，我们彼此守着信念，坚持着，努力着。你看，课间时间，小梅花们拿出自己的豆芽，相互比较着，相互交流着，相互鼓励着。课程，拉近了同学们之间的交往，课程，教会了同学之间相互欣赏，课程，教会了同学们关注细节，课程，教会了同学们对生命的尊重和欣赏，课程，教会了同学们学会坚持，课程，让小梅花的日常生活充满希望充满乐趣，我们因课程而成长。特别是我们的写作，因为课程，有了质的飞跃。豆芽课程，学会写作。我们用生活来回答。
三年级。20151214。关于课程的思考。三年级，写作的起始年级，进行班级共读《亲爱的汉修先生》，这是一本胜过所有作文书的经典童书，我们在穿越经典的同时，学会写作。“制作人物卡”，让孩子们更加深入的走进故事，了解人物，概括人物特点。“画鱼骨图”，让孩子们学会梳理故事中最最关键的事件，学会从关键事件中分析人物，总结人物成长。“跟着鲍雷伊学写作”，鲍雷伊为了回答汉修先生的10个问题，每天坚持书写日记，每一次用心的书写，都以观察生活，省察内心，叩问心灵为出发，慢慢的，学会了“我手写我心”，真正的写自己，写生活。一段时间的书写之后，小梅花们真正的爱上了写作，更爱上了阅读。班级共读，让经典离我们更近，让生命在浸润中丰盈。
三年级。20151214。关于课程的思考。1.课程依据儿童成长的阶段，螺旋上升。比如，同样是节日课程――中秋节，一年级时，我们讲中秋的传说故事，读《静夜思》，唱《爷爷教我打月饼》，跟着古人一起吟月，拜月，唱月，分享月饼。二年级的时候，就有孩子们自己讲述关于月亮的故事，自己查找关于月亮的儿歌童谣，一起唱一起吟，当然我们还分享了月饼。三年级，我们再次走进关于中秋的传说时，这个故事选自《中国传统文化》，故事较一年级时有了深度。这次我们听着打月饼的歌谣，一起自己做月饼，烤制月饼，亲自体验了月饼的传统制作工艺，亲自等待月饼成熟，是嗅着月饼的香味，看着月饼慢慢着色，等着月饼从烤箱里拿出来，见证创造的过程，让体验成为课程的主旋律。端午节也是如此，从单纯的分享到亲手制作。尤其是圣诞节，一年级聪圣诞老人的一封信入手，我们走进圣诞课程，给圣诞老人回信，走进圣诞王国，制作圣诞老人面具，到二年级的制作立体圣诞树，画圣诞老人，每人领到圣诞老人的圣诞苹果，接受圣诞老人的亲切叮咛。今年，是一张飘逸着墨香的圣诞贺卡。课程的螺旋上升，保证了文化的深度，保证了节日文化的新鲜感，保证了生命参与的体验感，保证了，用文化来生活的宗旨。把文化活出来，我们努力朝着这个方向行走着。
