相约魅力郑州 鉴品名家风采
童心
上个双休日（9月19日和20日），我和我校的三位老师在郑州观摩了“第四届中国小语精英论坛”。两天时间，我们先后听了戴建荣、孙建峰、赵景瑞、徐慧、王文丽、张伟、张学伟、蒋军晶、张赛琴、陈金龙10位名师的精品课。这两天的郑州秋雨绵绵，凉气袭人，但我们每个人的心中都燃烧着一团火。这团火是各位名师点燃的！叹服戴建荣老师“读、唱、吟、舞”的古诗教学,欣赏王文丽老师本色纯美的《桂林山水》，喜欢张伟老师扎实丰实的《宋庆龄故居的樟树》，钟情张赛琴老师新颖高效的作文教学……下面，我从六个方面谈谈自己的听课收获：
一 导入课题新
有人说：“题目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力。” 还有人说：“题好一半文。”这些名言都朴素深刻地诠释了题目的主要性。各位名家都深谙这一点，所以他们的课在揭示课题这一教学环节中都设计得很吸引人。戴建荣老师是这样导入诗题《送元二使安西》的：同学们，你们先来看老师书写课题，边看边思考：我为什么先写一个字“送”，然后写两个字“元二”，接着写一个字“使”，最后写两个字“安西”。学生根据读书经验能很快说出理由。之后，老师让学生读注释，通过读注释，学生明白了“元二”和“安西”的意思。光靠注释还不行，老师还相机补充了“元二”的来历和“安西”的特点。这样的解题，对于古诗来说，不但能帮助学生读好停顿，也很好地穿插了当时的时代背景和写作背景，为学好本诗埋下了伏笔。王文丽老师板书了“桂林山水”后说：“林有两个木组成，一看到林子你就会想到什么多？”生答：树多。老师说：桂林很显然是什么树多？学生答：桂树多。 老师说：桂林桂林，桂树成林啊。老师说：你们知道桂林在哪儿吗？学生都说不知道。老师就引导学生看地图，老师说：这就是桂林，与咱们河南相距1300多里，坐飞机两个小时就到了，今天，咱们就穿越时空的隧道，一同走进美丽的桂林，去欣赏那里的山水。桂林是我国的旅游胜地，应该让学生了解它在哪里。桂林的由来，的确是因为桂树很多而得来的，很有意思，老师在这里适当地介绍，能加深对桂林的印象。张伟老师在导入《宋庆龄故居的樟树》时，可谓别具匠心，他先让学生通过画面感知樟树，再让学生通过朗读进一步认识樟树。接着，他话题一转，说：“我也曾经见过樟树，还和它合过影，可是，在我的心中它只是一棵普普通通的樟树，因为这样的樟树太多了。咱们今天了解的樟树普通吗？”学生说：“不普通。”老师问为什么，学生说和宋庆龄联系在了一起。接着，他让学生读前三段，边读边想樟树和宋庆龄为什么会联系在一起。生明白了原因后，老师相机展示宋庆龄和周总理、毛主席、孙中山、宋美龄的合影，并且边展示边说宋庆龄的地位，这样，一个不同寻常的宋庆龄就扎根在同学们心中，为突出宋庆龄的“香气”埋下了伏笔。
二 字词教学实
著名特级教师薛法根老师说：“关于词语的教学从低年级到高年级都是重点。”可见词语教学的重要性。但在一般的公开课上，我们很难看到。在这次的精品课上，关于词语的教学，几位老师上得很扎实。戴建荣老师通过“渭城”“客舍”“一杯酒”“阳关”等关键的词语引导学生理解每句诗。陈金龙老师在教学“岷”字时，先展示岷山的图片，然后问学生你看到了什么？学生有的说看到了白雪皑皑的岷山，有的说看到了红军一直在向前面爬行。这时老师小结到：是啊，虽然是千里雪山，但在人民军队心中却是小山。接着，他让学生在练习本上写三个“岷”字，并且把“民”写大些。这样的引领，相信每个学生都不会把“岷”写错，相信他们不仅仅记住了这个字，更深刻地体会到红军战士不怕困难，迎难而上的可贵精神和乐观情怀。另外，他还通过让学生欣赏画面理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思，这比空洞地说讲效果要好得多。
三 指导朗读巧
戴建荣老师指导学生读诗时按照的是平仄规律，学生对这样的读法很生，老师就一直通过手势指导学生朗读，在老师的指导下，学生的进步喜人。导入新课后，王文丽先让学生分别读流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“红叶似火”“水平如镜”“峰峦雄伟”“波澜壮阔”等词语，然后引导学生理解“峦”“澜”等字的意思。理解“峦”时，她边打手势边说：“一座挨一座”叫“峦”。学生正确地连线后，她相机引导学生读好短语。读“波澜壮阔的大海”和“峰峦雄伟的泰山”时她指导学生要读出气势来;读“水平如镜的西湖”和“红叶似火的香山”时她指导学生要读出美来。一开始，学生读得很平淡，在王老师的引导下，他们读得越来越好。接着，王老师出示了“真静啊”“真清啊”“真绿啊”“真秀啊”“真奇啊”“真险啊”等带有“啊”字的短语。“啊”在不同的字后读音不一样，要想读好难度很大。但读准字音，读通句子是阅读教学最基本的要求，“啊”的音变尽管很难，但王老师很舍得发功夫。王老师范读后让学生读，尽管由于习惯使然，不少学生仍没有读对，但我相信王老师播撒给学生读好“啊”的种子一定会生根、发芽，就像在我们每一个听课老师的心中生根、发芽一样。读桂林山的“奇”时，王老师建议大家读出自己的感觉；读桂林山的“秀”时，王老师建议大家读出色彩美。在老师的点播下，学生能很快读得有声有色。陈金龙在指导学生读课题《长征》时说：“征是指军队要走很远很远的路，再加上长字该怎么读？”这样一来，学生就会读得很深情，整首诗的基调就很容易把握好，一开始，学生就会对红军怀有敬佩之情。
四 鼓励语言妙
鼓励语言说得好，能给学生带来希望，带来动力，使他们更加乐学，思维更加积极。10位做课老师的鼓励语都很妙。当一位同学读《宋庆龄故居的樟树》的前三段时，由于他舌头短，读得有些含糊，语气也比较平淡，不少听课的老师都在下面窃窃私语，而老师不但没有指出他的不足，还说：“你读得很有特点，当你读懂内容后，相信你会读得更好。”张伟老师很关注这位特殊的学生，一节课给了他三次读书的机会，在老师的及时鼓励下，该生读得越来越好。当听完他最后一次读书时，张老师深情地说：“樟树的可贵之处就在这里（防虫蛀、养物。），这位同学的可贵之处就在于它能在学习中不断进步，这样的进步应该为他祝贺。同学们，读书并不难，只要读出感情，就能读好。”当一位同学看着黑板上的学习表连说了小泉的四个特点时，蒋军晶老师郑重其事地说：“这位同学特别值得表扬。表扬他是因为他说得好，表扬他是因为别人说的时候他很会倾听。”当王文丽老师听了同学们有滋有味的朗读后，微笑着说：“同学们，你们读得真好，老师要奖励你们，奖励你们什么呢？（稍停，笑。）是关于象鼻山的传说。”可想而知，当老师放象鼻山的图片，朗读象鼻山的神话故事时，同学们注意力有多集中，这为他们自编骆驼山的故事做了很好的铺垫，难怪短短几分钟的时间，不少同学都能编出很吸引人的故事。
五 拓展延伸好
拓展延伸是教学内容的次要环节，拓展得好，使整节课锦上添花，耐人寻味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至无功而返。以前听过的不少公开课拓展的内容太多，别说学生累，就连听课的老师也累，这样的课，谁会说扎实、高效呢？在这次“小语精英论坛”中，不少名师为我们指明了方向。王文丽老师在让学生体会漓江水的“清”时引导学生展开想象的翅膀想象画面——看到这样的漓江水，你仿佛看到了什么？学生说的各不相同，有的说：看到了在天空中飞翔的鸟，它们正在欣赏自己的影子。有的说：看到了水里的水草在快乐地跳着舞。有的说：看到了水里的小鱼在自由自在地嬉戏。还有的说：看到了江边绿树红花的倒影。这样的拓展，不仅加深了他们对漓江水的理解，我想，当他们在描写自己亲眼目睹的清澈见底的小溪、小湖、小河时，肯定会灵活运用！当强调“人们都说‘桂林山水甲天下’”时，王老师出示了古代和现代的文人墨客赞美桂林的诗句，使学生明白这里的人们不但指现在的游客，还指古代的游客；不但指去过的人，还指没有去过的人；不但指中国人，还指外国人。说到这，她谈到了自己游桂林的经历，她说：“我也曾经去过桂林，走马观花地欣赏完以后，就匆匆地背着大包小包回来了。外国人游桂林可不像我们一样，他们有的步行，有的骑着车子，一游就是十几天，甚至几个月。”古今中外的人如此钟情桂林，可见桂林的魅力！的的确确是“桂林山水甲天下”啊！张伟老师为了进一步让学生了解宋庆龄的香气，展示了宋庆龄的不少照片，配图补充了她与蒋介石作斗争，保护中共党人和救济贫民、照顾妇女儿童的珍贵资料。这样的拓展，化抽象为具体，化浅显为深刻，可谓事半功倍！在引出托物言志的写法后，他相机补充了毛泽东的《卜算子.咏梅》，陈毅的《青松》，郑燮的《竹石》等，通过朗读这些诗词，学生能很快地找出托的是什么物，言的是什么志，这种看得到，能够自读自悟的例子加深了学生对“托物言志”这种写法的理解，为今后的学习打下了很好的基础。
六 课件做得精
一直很欣赏小语宗师贾志敏老师告诫大家的话：“课件是个好东西，如果用得不当，还不如不用。该用的时候一定用，可用可不用的时候不要用，不该用的时候一定不能用。”在这次的精品课上，大师们的课件都做得很精，都能很好地为教学服务。由于桂林山水是风景名胜，关于它们的实景很多，但在教学时王文丽老师并没有花很多的时间让学生去欣赏，讲完课文时，王老师说：“桂林山水不但白天美，晚间也很美。”之后，她用了仅仅不足一分钟的时间让学生欣赏桂林山水的夜景。这样的设计，一定会更加激起学生对桂林山水的向往。
10位名师的课亮点很多，需要分享、学习的地方很多，由于我的水平有限，只能粗谈以上几点，说得不好或不对的地方，希望大家多包涵，多提建议。最后，诚挚地感谢校领导，感谢你们为我提供的这么宝贵的听课机会。我一定会好好学习，认真践行，争取使自己的教育教学水平再上新台阶。
相册视频 桂林山水
