品词析句悟写法
河南省虞城县实验小学 何瑞香
拜读了吴忠豪教授的《如何指导学生品词析句》，感受颇多！
正如吴教授所言，“教学每篇课文，几乎都会引导学生品词析句”，的确如此。而课堂上，我们往往止步于“通过品词品句，深入体会课文所表达的思想感情，追求的是学生对课文思想内容的理解”。对照课标要求（语文是一门学习语言文字运用的课程），审视语文课堂，品词品句的最终目的要落实在学习语言文字的运用上。因而，充满语文味的课堂应该是“通过品词品句的指导，帮助学生认识作者是怎样运用词语写好句子，追求的是对课文如何运用语言文字的方法体悟”。
吴教授的一番话醍醐灌顶，以《抗日英雄杨靖宇》为例，谈谈我指导学生品词品句的教学尝试。
1、紧扣中心，勾画句段
上课伊始，从课题入手，紧扣“抗日英雄”关键字眼，质疑而入：从哪些描写中看到他是一位英雄？自主勾画，尝试写下发现。
2、品词品句，比较鉴赏
你从哪些语句中感受到杨靖宇是英雄？在交流环节，孩子们分享了勾画的句子。有描写人物语言、动作与神态的。没有止步于找到句子说发现，而是让孩子们通过比一比的方式，体会细节刻画表现人物形象中的作用。如：杨靖宇挥动着两支匣子枪，左右开弓，边向敌人射击，边命令同志们向林子里撤。通过减一减的方式，体会“挥动”“左右开弓”在表现人物形象中的作用，对比读一读，加深体验。交流人物语言过程中，将杨靖宇的话放在一起比较。如：杨靖宇把大家招呼到一起，果断地说：“情况非常危急，大家必须分开走！”“我们不能无谓地死。多活一个，革命就多一份力量。”杨靖宇深情地说。抓住关键词“果断”与“深情”，探究提示语在不同位置的作用，从而学习描写人物语言的诀窍。
3、总结方法，能力提升
语言的魅力在于通过不同的侧重点展现所要表达的内容。在体会了细节在人物描写上的作用之后，相机出示练习进行实践。回顾总结方法，提炼写作诀窍，并鼓励孩子将其运用到自己的写作中去。
我正尝试着让“品词析句”由领悟其精神层面，向学习写作的实用层面转变，践行新课标中落实“语言文字训练”这一重心中去。
