平淡之中见真情
《月光曲》主要讲了贝多芬为穷兄妹演奏，创作《月光曲》的过程。这是一个看似简单的小故事，该如何引导学生“读”进去呢？
要巧妙质疑。
我首先让学生通读课文，整体感知。讲一讲文章为我们写了什么？学生在初读的基础上基本上知道：贝多芬为穷兄妹演奏，创作《月光曲》的过程。于是，我追问到：“贝多芬为什么要给穷兄妹演奏？”学生很容易地从文章第二段中找出，是因为他们穷，买不起入场券。我又追问道：“还有其他原因吗？”于是，放手让学生细读品味，挖掘文章更深层的含意。
要引导学生去“设身处地”地想。
经过了再次的品读，有学生从“盲姑娘”说的“哥哥，你别难过，我只是随便说说罢了。”一句中体会出了姑娘很懂事，不像现在有些人不顾家里的情况，向家人提过分的要求。我鼓励了这个学生，表扬她把书读“活”了，能结合生活实际去体会文中人物的心情。然后请她谈谈对盲姑娘话的理解。在追问中，学生进一步谈到：“盲姑娘并不是随便说说，而是内心迫切愿望的真实流露，只不过是为了安慰哥哥，才说是‘随便说说罢了’，盲姑娘是善良的。”
接着，又有学生补充道：“盲姑娘的哥哥也是很善良的。他很关心妹妹。于是，读了哥哥的话，从哥哥的话中体会到了他因没钱给妹妹买入场券，满足不了妹妹的愿望而深感愧疚，心中十分难过。”
“你们从兄妹两人的短短的几句话中就体会到了这么多，我们这位情感细腻的音乐巨匠听到了穷兄妹的谈话，又会想些什么呢？……
学生得到了启发：我们这位音乐巨人被他们浓浓的手足之情感动了！所以，毅然推门走进茅屋，为他们演奏。
演奏完后，贝多芬为什么没有立即离开茅屋？是什么力量又驱使他即兴创作、演奏了《月光曲》呢？
“是当时的环境。”一名学生脱口而出。
“是啊，情由境生。”在肯定了学生的答案后，我又一次追问：“还有别的原因吗？”
教室里陷入了一片沉静……
我让学生品读了盲姑娘的话——“弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬吧！”在引导中，学生明白了：盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐！
高山流水觅知音，贝多芬在穷鞋匠家中能遇到知音，怎能不激动！情由境生，情还由心生！这是促使贝多芬创作《月光曲》的动力。
通过文本，学生走进了人物的内心世界；在真情体验中，学生了解了《月光曲》的创作过程。
