根在沃土
——我的专业自主成长之路
传说，著名高僧玄奘年轻时，曾在法华寺修行。他见身边高僧众多，自己很难出人头地，于是萌生换个深山小寺的想法。方丈领他到寺后，寺后是一片郁郁葱葱的松林，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。而不远处的小山上，树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树。其中最高大的一棵松树，生得乱枝纵横，树干又短又扭曲。方丈郑重地对玄奘说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。”这个故事形象地说明了教师专业发展共同体对教师成长的重要性。如何建设教师专业发展共同体，校本教研是一个很好的平台。校本教研相对教育科研而言，门槛要低一些，普通的一线教师很容易入门，因为它不需要多么科学的论证，多么严密的方案，多么烦琐的数据分析，多么规范的成果表达。一个案例、一篇叙事，就足以表达校本教研过程中教师的反思和心得。
“小课题研究”我们开展校本教研的模式之一。学期初的第一次教研活动，每位教师根据自己在教育教学中遇到的问题和困惑，提出自己本学期研究的小课题，如“如何提高学生的口算能力？”、“如何减少学生作业中的错别字？”等等，然后通过自我思考，阅读教育专著、上网搜集资料、同伴的建议与帮助等形式，逐渐梳理出解决问题的办法与对策，并在课堂实践中加以应用，最终达到“教师即研究者、问题即课题、教室即研究室、教师群体即研究共同体、成长即成果”的理想境界。每周三的“校本教研日”，我都要和我校的副校长一起，连续参加多个教研组的教研活动。在课题主讲人发言完毕后，我总是带头提几个问题，或是引导着大家把话题讨论得更加深入。在大家热烈的讨论中，经常能碰撞出许多思想的火花。“三人行，必有吾师”，何况我们六七个人组成的教研小组呢！可以说，每一次成功的研讨后，我都有至少“一得”的收获，想必其他老师也是如此吧！
“同课异构”是我校开展校本教研的又一重要模式。由于我校有南北两个校区，两个校区之间相距较远，教师之间的沟通交流较少。同课异构为两院教师的业务交流开辟了一条新渠道。所谓“同课”指相同的教学内容；“异构”指的是不同的教学设计。具体研究方法是我校南北两个校区的同学科教师分成两个研究组，对同一课教材，分别采取不同的构思、不同的侧重点进行设计，然后再由各组的教师代表说课，并将教案付诸于教学实践，其他教师运用比较分析的方法进行分析研讨，由于是同课，能比较明显地展现不同教师对同一教材的处理手段和课堂的智慧生成，体现教师的教学个性和教学创意，在异构中发现每个教师的亮点，取长补短，在同课例的对比中提高大家的专业知识与教学水平,以达到彼此吸纳、互相借鉴、合力优化的目的，从而提升教师教学理念，更好地服务于课堂和学生。
截至目前，我们成功举行了三个学期的“同课异构”活动，先后有18名教师参与了此项活动，占教师总数的一半以上。“同课异构”活动开放了同课头教师的教室，让他们走进别人的课堂，看一看另一位教师是如何处理这同一课时的教学内容的。面对同样的教学困难，大家是如何采用不同的教学方法处理和化解的，这是参加“同课异构”的教师们最感兴趣的地方之一。
有的教师说：“参加同课异构，使我看到了与自己的设计截然不同的一堂课。同课异构的魅力也正在于相同的教学内容经过教师的再创造可以呈现出不同教学思路，展现截然不同的课堂教学风格。在课堂教学环节的对比中，我隐约看见了原本我也有粗略设计过的一些教学环节，但我却没有很好地深挖掘。”
有的教师说：“以往在备教研课的时候，我觉得更像是孤军奋战，而这次我身边有了全组的“战友”作后盾。大家坦诚地和我交流，提出他们自己的看法，帮助我理清思路。在一次又一次的谈论以及对教材的挖掘中，我发现我对教材的理解更深刻了！”
还有的教师说：“这种各抒己见的评课方式她十分喜欢，而且大家都用鼓励性、探讨式的语言来评课，让人觉得原来我也可以上一堂好课。而且，大家从不同的角度思考问题，在争鸣中让我们对教材、教学的理解更深入了一层。”
自从开展以“同课异构”等多元模式为核心的校本教研活动以来，我校30余名教师近两年累计有100多人次获得国家、省市、中心级的教研成果奖励，获奖率333%。其中，优质课获国家、省级、中心级获奖的有14节，成果、论文、教学设计获国家、省市、中心一等奖的有31篇，二等奖有42篇，三等奖的有12篇，省级以上奖励合计有62篇，占60％以上。先后有多名教师被评为省市学科带头人、市专业技术拔尖人才、教育中心优秀教师、优秀人才等。2007年，学校也先后荣获油田教育中心、濮阳市首批“校本教研示范学校”、“校本培训示范校”荣誉称号。而我也在负责推进校本教研这项工作的过程中，收获了许多在书本、课堂教学、教育科研中学不到的东西。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。虽然我没有身处如法华寺一样的名校大校之中，但通过校本教研这个平台，我不是也在自己身边营造出一片生命的林子吗？
五、博客：传播幸福的种子
教育博客，被喻为“教师专业成长的新航程”。对我而言，博客像是一扇窗，为我打开了通向校外世界的窗口，结交了许多远在异地的志同道合的朋友，使我不再孤独；它还是一架桥，让我凭借它，走出学校、走出油田、走出濮阳，走向更广袤的原野；它更是一粒幸福的种子，让我的专业自主成长有了新的支点、新的沃土。
说起来我走近网络，耕耘博客，是在三个人的影响下。第一个人是
两年多的博客生活，使我愈加体会到博客的意义——“记录教育心得、网上交流心得、整理提升心得”，如今我的许多篇论文的原素材都来自于我平时在博客中写的教育随笔，只需把它们稍加连缀，就是一篇相当好的论文。再也没有了现时寻找材料的麻烦。博客已经成为我进行自我反思的新平台，平时读书、上课、研究中有所思、有所想，就及时地记录下来；知识学习的新仓库，在浏览博友或其他网站，见到精彩的文章，我就粘贴复制到自己的博客中；书斋藏书的新来源，与校信通博客结缘，“书“是重要的媒介。我在校信通写博客，先后获得两次博腕称号、当过一次状元，得过几次大奖，累计获得了1000多元的校信通图书奖励。
但博客的功能不仅仅是记录，交流才是博客的本质。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。借助校信通博客平台，我结识了一批优秀的教师同行，我们组建了网络上的“专业发展共同体”。虽然我们不在一个城市，不在一所学校，但时空的距离由于博客得到缩小。“海内存知己，天涯若比邻”，由于是同行，我们有更多的共同话题，每一次的网上在线交流，每一回的网下座谈研讨，都十分愉快，在交流中自身的知识结构和专业素养悄然发生着变化。我在成长博客建博期间，还曾三次受到华东师范大学
借助校信通博客平台，我结识一批优秀的家长博友。校信通是一个“家校沟通共同体”，这是其他教育博客所不具备的特色。家长、教师之间的良性交流和互动，增进了我们彼此之间的理解：教师更容易了解家长对教育的需求，家长也了解了教师是怎样在学校工作的。教育是育人的事业，只有家校合力，才能取得“1＋1＞2”的效果。
借助校信通博客平台，我结识了一批优秀的学生博友。孩子们在博客上勤奋耕耘，贪婪地学习着博友们的智慧，努力提升自己的写作水平，交到一些关心他们成长的异地博友，无论是智商，还是情商，都得到了良好的发展。作为教师，我也总是鼓励有上网条件的家庭，能为孩子建立一个博客。博客成为了我拓展课堂教学空间的一个有力的平台和渠道，我们不但可以在学校里交流，还可以在校外、在网上交流，博客成为了我们师生“生命成长的新课堂”。
在校信通于2007年在郑州举办的暑期教育博客颁奖大会上，我做了题为《博客，让草根发出自己的声音》的主题发言：“教师专业成长的平台有很多，比如，上省级优质课、发表论文、出版论著、搞课题研究等等，但这些平台并不是人人都能在上面跳舞的。作为一个默默无闻的草根教师，要想在这些平台上发出自己的声音是很难很难的。而博客却没有那么多的门槛和限制，只需要一台电脑、一根网线，你就能面向全世界发出你自己的声音。通过博客这个小窗口，你能了解世界，世界也能了解你。在交流分享中，一个草根教师就像顽强的小草一样成长起来，最终得到世人或权威部门的认可。比如，我的偶像“看云”――
更有专家指出：传统的教师专业发展过程中，教师大多作为被动的知识接受者；而建构在博客平台上的教师专业发展是以教师为中心，注重教师的自我学习，是教师自我主动建构知识的过程。面对浩瀚的网络资源，教育博客上的内容是经过使用者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了学习者的阅读效率。教师通过网上阅读和搜索，还可以将对自身工作学习有益的信息资源，通过链接收藏，使之汇集成为教师个人专业发展的加油站。博客使研究者突破了个人的小圈子，研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，创造出更多的智慧。有人说：“博客似乎是天生为教育叙事而生的，博客的出现使教师职业不再是一个孤独的职业。”通过博客，使得有经验的优秀教师的隐性知识能够显性化，能被保存和传播，年轻的教师可以站在这些人的肩膀上更上一层楼。
其实，教师写博客只是一种形式，它带动的是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就才气。这才是教师博客的初衷。所以，我愿意把这粒“幸福的种子”传播给更多的人。
回首15年的专业成长之路，是科研助我突破了成长的瓶颈，由合格教师一跃成为骨干教师，并使我养成了在研究状态下工作的职业生活方式；是读书滋养了我心灵的根脉，有了可持续发展的底气；是课堂锤炼了我的教学理念，熔铸了我的教学风格，在反思中积累了实践智慧；是校本教研平台使我作为学科带头人的价值得以体现，而我也在团体互动、激励共赏中，
最后，我想引用一段话，与大家共勉：
作为一名教师，只要拥有了专业发展的自主意识，掌握了专业发展的自主策略，实践了专业发展的自主行为，那么虽然我们————
不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；
不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；
不能改变外在的环境，但可以改变内在的自己……
欢迎大家登陆“校信通”上面的我的“童心@彤心”博客，与我交流并留下您宝贵的意见！
谢谢大家！
