这几天，我们所学的数学内容是有关测量的。所以，每次课堂上，孩子们的桌子上都摆放着长长短短的尺子。一上课，我讲完厘米、分米和米的概念后，就让学生们测量桌子、铅笔、书本的长度。学生每次的兴趣都特别浓。但有一节课上发生了一个小插曲，使我尴尬，使我深思，但我永远也忘不了。
那天，我照例讲完以后，让同学们开始测量，两分钟之后，班上像炸开了锅，一只只胳膊高举着，像一根根旗杆。被点名的同学报出答案后，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成一朵朵花，那些没点到名的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手喊：“老师，快叫我叫我。”看到孩子们抓耳挠腮的猴急样，我坐在边上很高兴。我能理解孩子们的心情，谁不想在老师、同学面前表现一番呢？
桌子的长度报过了，书本的长度也报过了。我看到同学们意味犹尽的样子，就说：“我们再找找别的东西测量一下。”我的话刚说完，我们班的关一杰——有名的调皮鬼就噌地站起来说：“老师，我想量量你的头发。”
班上一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个胖乎乎的调皮鬼，尔后又把目光对着我。我看看关一杰他有点挑衅地看着我，又看看全班同学期待的目光，我灵机一动，笑了笑说：“关一杰，你来量吧！”只见关一杰一下子愣住了。他不知道自己该量还是不该量。我又笑着说了一句：“不要紧，来吧！”这时，班里的气氛已经稍有缓和，有同学小声在说：“去吧，去吧！”这时的关一杰，仿佛下了很大决心，拿起米尺，来到我跟前，用尺子在我头上一按，可能尺子太短了，也可能是不太好量，但他很聪明地对我说：“老师，有二十几厘米吧！”这个孩子就是聪明，他还知道估摸出我的头发的长度。
“不错，他量的很认真，答案也比较接近。”我下了这样的结论之后又不失时机地抛出了一个问题：“其他同学还有没有更好的办法，测量的更准确一些？”我的话音刚落，就有同学说：“拽下一根，量一量。”这一下，倒让我愣住了，拽一根，多疼呀！可同学们说的这个办法明明就能测出最准确的长度。我该怎么办呢！这时已经有同学看出了我的为难之情，我们的班长站起来给我解了围：“老师，给你剪刀，剪下一根，让我们量一量。”不错，是个好办法。她得到我的同意后，就上来小心翼翼地剪下我的一根头发，又是那个关一杰抢了先，和班长一起用两个米尺量出了它的结果：“38厘米”
我高兴地笑了，班里的气氛更活跃了，大家都在交流着：“老师的头发38厘米。”“老师的头发38厘米。”这当然是最准确的一个答案。我看着同学兴奋的脸庞，我又适时地让关一杰给大家讲解了一遍测量的方法，边讲边测。那个时刻，在我的眼里，他不再是一个调皮鬼，他俨然就是一个一本正经的小老师……
这节课过去了，可我的心却久久不能平静，是高兴？是欣慰？是尴尬……我说不清楚。但更多的是反思，假如我当时制止关一杰的调皮，假如我当时斥责了关一杰，假如……我不敢想，那样的课堂会是怎样的结果。但我相信，以后这样融洽的气氛会永远充满在我的数学课堂，我会让我的学生在实际生活中大胆的实践，更加热爱数学！
