让学生快乐学英语
——我的培训小结
我刚开始接触英语教学是从小学三年级开始的， 以前我认为小学英语教学只是简单的教学生几个单词，几个常用的句型，培养学生学习英语的兴趣就可以了，学习了程晓堂教授的《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》讲座后，我才发现培养小学生英语语言综合运用能力最重要。
《英语课程标准》明确了英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力, 语言知识是为言语能力服务的, 最终是要让学生学会用英语, 即“学中用, 用中学”。因此，在教学中我们应把着眼点放在培养和提高学生语言综合运用能力方面，使学生能学以致用。在这方面，结合本专题内容的学习，总结反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法，我来跟大家分享下我的思考和做法。
一、坚持课前热身，激发学习兴趣
如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。我们可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创造各种交际英语环境，使学生学会运用英语。兴趣是培养学生语言能力的前提，如何激发学生兴趣呢？良好的开端是成功的一半。在教学中我曾经这样做：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物，从要求说一、二句到后来要求说更多，鼓励学生畅所欲言，给每个学生表现的机会，调动他们的积极性。
二、创造机会，提高口语水平
1.利用游戏活动，发展口语能力。
小学生学习英语是否有成效，离不开课堂的魅力，而游戏教学便 是儿童最喜欢的，最乐于接受的课堂，德国教育家福禄培尔认为： “游 戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内在生活变为独 立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外 在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”小学生活泼好动，爱唱爱跳。我就根据这个年龄特点组织游戏活动。例如，在教What color is it? It is——— ．时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出准备好的一个颜色转盘，然后各组派代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组一颗五角星的奖励。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”。
2.指导会话表演，提高口语能力。
表演时，辅以适当的道具，相应的肢体动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。
3.现场看图说话，注重表达能力。
四年级的学生，他们有了一定的词汇积累，有了一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我起头Now it is winter．.学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、服装、运动等都描述的非常好，每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己、表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家合作写出的小短文。
三、采用多样化的评价体系评价不同层次的学生。
在英语课上，我经常用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good!”，“Great!”，“You are so clever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，或拍拍他们的肩膀，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。
此次培训，我受益匪浅，但是还存在许多困难和问题，主要有课 堂游戏设计不灵活多样、不能化解学生参差不齐问题、不能改变学生高分低能问题、不能完全抓准学生的兴趣等。在今后的英语教学实践 中，我将以培养学生语言综合运用能力为重点，努力实现学生全面发 展。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。
