唱响三步曲 用“心”教作文
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
很高兴参加我们今天这个作文教学研讨会。我发言的题目是——《唱响三步曲 用“心”教作文》。首先引出我今天发言的第一个版块：开篇的话。自从踏上语文教学岗位以来，在阅读教学方面确实也下了一定的功夫，研读课标，观摩课例，琢磨方法和技巧，多多少少有一些自己的心得和体会。但是在语文教学的另外一大领域——作文教学这一块，的确也称得上是用心了，认真教，认真改，但是目的都是为了一个——提高学生作文水平，考试考个好分数，却从未以研究的态度去钻研，去反思，去总结，所得的经验都还是肤浅的、不系统的，所以我在本次交流的题目这个“心”字上加了个引号。最近一两年，随着全国小语教学研究由读占鳌头转向更多的关注文本表达，我对自己的写作教学开始了更多的关注，我在内心深处也开始问自己：语文教学的难点和重点果真就在阅读教学上吗？其实感觉更应该是写作教学。一位小语专家的话也恰好道出了我心中的疑惑，他说，语文教学，何为根本？何为难点？——答案是写作！现在，我开始认真反思、总结自己的作文教学，有哪些收获，有哪些欠缺，未来应该走向何方？回顾十多年的写作教学之路，如果谈收获，我觉得可以总结为以下几个方面：
二、经验和做法
低段写话重在激趣，轻松步入习作殿堂
和许多老师们一样，从学生入学一个月学完拼音后，能试着将自己要说的话用汉字、拼音混杂的文体写出来时，我就开始迫不及待的让他们开始练习写话了。目的主要是为培养他们写话的兴趣，体验倾吐自己内心感受的快乐。从开学到现在半个多学期来，我们班的小豆芽们已经进行了十几次写话练习了。事实证明，绝大多数的孩子喜欢写话，家长也支持孩子写话，很少有孩子将写话视为畏途。当然，为了降低难度，激发兴趣，这其中，我也采取了一系列的做法。例如：
1、盯着优美句段进行仿写。模仿是孩子的天性。因此学了适合仿写的课文段落以后，我就及时引导学生学当小作家进行仿写，如学了《四季》、《比一比》，就让他们也来仿写自己的四季歌、量词歌。（略）
2、抓住生活趣事进行练写。在我们的校园生活中每天都会发生很多有趣的事情，我会带领学生及时把他们记录下来，让学生从小学会观察生活，积累素材。比如前段时间发小黄帽，孩子们心情都很高兴，像这样集体发生在他们身边的事例都是写话的好素材，我引导他们观察说话：小黄帽是什么样子的，帽子上的图案是什么，戴上小黄帽自己的心情是怎么样。学生写出的语句非常生动、活泼。例如张富昊就这样写道：“小黄帽很新很新，上面的是我们学校的标志，画的是一个小男孩和一个小女孩在跳舞，老师说代表我们在幸福成长。大家都戴上了小黄帽，真好看。”再比如前段时间我校举行运动会，拔河比赛就在我们班级门前举行。我就让他们看完了拔河比赛回到教室里练习说话并写下来。虽然一年级孩子写的都是三言两语，但也不乏闪光的句子，例如，我们班的骆仕颖就这样写道：“比赛开始了，大哥哥大姐姐们用足劲使劲拔，脸涨得红红的，脖子上的筋都鼓起来了。”观察得非常细致。低段写话我重在激趣，让学生喜欢写，经常写，但不能给他们造成负担，长短根据学生能力而言，哪怕一句话，只要认真写了，我也照样给他批改个100加星。
中段习作扶放结合，扎实练习写好段落
中段写作教学我重在引导学生进行段的训练，让他们扎扎实实写好一段话。其中主要做的两点是：
1、教给学生段落的不同构段方式。
对于小学生来说，有时候脑子中的话就是一团麻、一片沙，不知道从哪里倾吐，以何种结构、何种方式倾吐，所以对于刚刚进入中段的学生，我常常结合例文对他们进行构段方式的训练，让他们知道一段话可以先总写后分述，也可以写具体写，然后最后一句进行总结，还可以一段话分成并列几个方面，写完一个意思，再写一个意思。这样时间一长，再让学生写一段话，他脑子不由自主的的就建立一个框架，是先总后分，还是先分后总，或是并列介绍，条理很清楚，不至于一团散沙。
2、进行小专题训练。
在中年级阶段每周的写日记训练中，我经常带领学生进行专题训练。比如这一周进行外貌描写，就只进行外貌描写，写爸爸，写妈妈，写老师，写同学。下一周写我的妈妈，先写勤劳的妈妈，再写善良的妈妈，然后写爱我的妈妈。这样学生就会明白，哦，原来一件事、一个人，我们可以从不同的方面去写。等到上了高年级，他就会组合，由这些小片断组合成长的文章。
高段作文全面训练，真正提高写作素养
因为刚刚送走毕业班，对于高年级的作文教学还记忆犹新。在学生进入高年级后，我开始全面铺开，对学生进行全面的写作训练，真正提高他们的写作素养，为迎接毕业考试进行冲刺准备。具体来说，有以下这“五字方针”。
摘——摘抄美言佳句，积累语言。
平时，我让学生每人准备两个摘抄本，一个摘抄课文上的好词佳句，一个摘抄他们课外阅读中搜集到的优美语句。因为不管是从我自身的成长经历来看，还是从优秀学生的特点来看，要想让学生写好作文，必须有足够丰富的语言材料，进行阅读摘抄能够很好的帮助学生建立自己的语言库，这样才能保证他们在写作的时候，优美的语句滔滔不绝的流淌出来。
练——积累素材，磨练笔锋。
进入高年级后，我开始让学生加大训练量，平时作业尽量减少抄写性的作业，多进行写作训练。除了课堂上读写结合的练习外，每周写3篇以上日记，让他们积累写作素材，磨练笔锋。时间长即使是最差的学生也知道如何下笔，下笔写什么。
导——指导在前，快速写作。
每次写作文，指导的时候我尽量做到既教给学生写作的方法，又不束缚他们的思维，让他们从不同的角度去思考，启发学生写出不同风格的作文，而不是全班学生的作文千篇一律，没有新意。比如写人，在开头上我就告诉他们，可以有不同的开头方式，如外貌描写开头法、外貌加特点开头法、先声夺人开头法、抒情式开头法，直接叙事开头法等等（时间关系，我就不一一举例了。）简单地指导后，我就开始让学生构思本次作文的提纲，打草稿时只写开头和结尾，然后就快速写作，头不抬起，笔不停止，争取在四十分钟内把作文写完，还要做到书写工整，页面整洁。这个过程中教室要保持绝对的安静，不打断学生的思路。因为我考虑到考场作文很少有充足的打草稿然后抄写的时间，都是简单思考后一气呵成，所以平时就坚持这样的训练。
批——多元评价，齐抓共改
人们都说，好文章是改出来的。对于写作经验、写作能力普遍还比较差的小学生来说，修改更显得尤其必要。对于每次的作文批改，我采用的方法是多元评价，齐抓共改的方法。具体是这样进行的：每次写完作文后，我就先让学生自己大声读一遍，进行第一遍自我修改，然后同桌交换，进行互改，互改分三步，第一步，拿到同桌作文后先出声读一遍，用红笔圈出和用波浪线标出错别字以及好词佳句，第二步读第二遍，用横线画出不通顺的句子，并试着给对方修改。第三步在作文下面写“同伴的话”,也就是给别人的作文下批语。下批语时可以借鉴我针对该次作文在黑板上写出批语模板，批语模板一般是从篇章、重点、用词、书写这几个方面订出的，最后学生还可以加上自己想写的个性批语。这样做既让学生明白了每次的习作要从哪几个方面下功夫，还留有空间让他们发表个性看法，所以每次学生的互批都很精彩。接下来交换回来让学生自批，写“我的话”，也就是写看同伴的批语后自己的心得。最后才是教师的批语。（这就是批语的格式。）这样一篇文章采用多人批改的模式，每次的批改都带给学生不同的收获，真正做到以批促写。更有一点直接的好处是我每次改作文也变得非常省事。
展——加强激励，激发信心
在习作教学中让学生经常体验成功的快乐能够很好的激发他们写作的兴趣，因此我很注重每次作文佳作的展示，对于优秀作文，除了张贴、在班内宣读外，还积极向各种报刊、杂志投稿，让学生体验自己的习作变成铅字的喜悦。为了激发更多学生积极投稿的兴趣，每当一有学生的习作在报刊杂志上发表，我就郑重其事的在校讯通上给家长发通告：如这样的——喜讯：热烈祝贺我班学生王思博的作文《致依赖先生的一封信》在《我爱学语文》杂志上发表，让我们共同分享他成功的喜悦，期待更多孩子妙笔生花，发表更多的作品！这样的短信一发出，往往会在家长中引起一定的反响，他们也都很想让自己的孩子也发表几篇文章，总会积极主动地提出让我帮他们的孩子修改作文。在这样的争先恐后的气氛下，上一个五六班先后二十来篇学生习作发表在《濮阳广播电视报》、《濮阳早报》、《小学生学习报》、《我爱学语文》、《快乐作文与阅读》杂志上，很大地推动了学生习作的积极性。
以上是我低中高三段作文教学三步曲，没有经过系统思考，整理得很随意。正如我开头所说，我以前称得上是用“心”教作文的，但这里的用心是一种浅层次、低层次的用心。今后，我打算对自己的作文教学提出更高的要求，以治学的态度去审视、以科研的眼光去看待、以持之以恒的毅力去追求，真正做到用“心”教作文。我今天的发言到此结束，谢谢大家！
