一节乐翻天的习作课
下午后两节习作课，没曾想孩子们都乐得闹翻天了。
上课伊始，我以谜语：“一个鼻子一张嘴，一双眼睛两条腿，两只耳朵左右站，屁股后面一条尾。”导入第一步。孩子们参与的热情很高，猜的答案很多，什么马、牛、狗、猫、猴一起上场。我摇头再摇头，孩子们的胃口被吊得老高，趁势我抛出了问题：“为什么一个谜面，大家会猜出如此五花八门的答案呢？”少顷有孩子举手，几经引导，终于落实到“特点”二字上。
接着开始第二步——解读特点。“特别之处”“特有的”“与众不同的”见孩子们的理解也都正确，我便引导孩子们往深处漫溯——即兴说说老师的特点。出乎意料，孩子们发现的挺多的：身高、相貌、语言、动作、兴趣、神情、衣着……林林总总说了一大堆，他们小小的心灵里竟然藏着这样多的记忆。现场我又请了一位模特——黄珂苑，让大家来说说。一个活泼好动的女孩率先站起来了，她一边说，我一边在还黑板上做简笔画。一会儿黑板上便出现了一个搞笑的人物头像，所有同学的兴趣因这头像再次被激发，我相机掏出习作的任务——说说自己的朋友。
张小康表现突出，详细地说了朋友的一些特点，还举了实例。可以下手了，我以介绍自己的好朋友让别人认识为引线拟题，有《才女×××》《爱搞笑的×××》《讲义气的×××》《猜猜他是谁》，还好，我发令“开始”，组织孩子们习作。有一女孩站起来问我：“老师，可以写你吗？”我耸耸肩笑道：“你们既然有小朋友，那就会有大朋友、老朋友，如果愿意，我也可以成为你们的朋友！”她会意地笑了。讲桌边的男生又探身小声问：“老师，你也和我们一起写吗？”真是可爱的小鬼，竟要拉我下水！旁边的一些同学也随声附和起来，看来众意难违，只好答应吧，就着讲桌，弓着腰，我写起来了。
第三节半节课的时间，大多数孩子的草稿写好了。我鼓动他们展示自己的习作，并引导集体点评，一个叫张贤的孩子还讲了点评的操作方法。杨创首先上台，还叫上了他的朋友杨立鹏。他们分别朗读了自己的习作，大家都报以热烈的掌声。我也感觉写得挺好的，在点评的时候，孩子们不仅点评了习作的语言和内容方面的优劣，还评论了选材和写法上的一些问题，说得头头是道。意外的是一个叫张小康的孩子还谈论了自己对杨立鹏朗读情况的见解。我借机引导评论的孩子把这些材料整理成一篇新的作文，没想到这个呆头呆脑的小家伙，还站起来向我道谢呢。
时间不知不觉的过去，放学的铃声响了。我承诺过要给孩子们读我写的文章的，可是竟然没有时间兑现了，但是孩子们却一直要求我遵守诺言。我急中生智，只为他们念50字的内容，理由是他们只为我展示了1／21的习作。他们不同意，我只好挖坑：“要么50字，要么0字，你们是走阳关大道呢？还是走独木小桥？”孩子们妥协了，我赢了。50字念完了，他们还兴犹未尽。任俊鑫提议：“明天继续念。”我告诉她：“如果你把‘明天继续念’的理由写成作文，那么我就允许你读我的文章。”她答应了。张贤请求看我写的文章，我抓住良机引导：“你很好奇，这很不错的。如果你能以你的好奇心为内容想象编一个故事，那么明天我们就交换阅读。”他屁颠屁颠的跑开了，有几个孩子小声商议：“我们回去也写吧。”
走出教室，我的心情格外好。无意中，居然会创造出如此快乐的习作课堂，感觉真好！
