昨天再次表扬了班内的学生***。起先，他在班内偶尔与邻桌窃窃私语，被我发现后不好意思的当场就低下了小脑袋，片片红云悄悄飞上他的白脸蛋儿，十分好看！也十分的可爱！就在他的脸色悄悄变化时，我意识到他的自知。
其实当时我并没立即批评他，仅仅给予微笑的暗示，在第一次发现他跑神时，他正与邻桌你一把我一把的用手在拨拉着对方，全班仅仅这哥俩闹这玩意儿。
见此情形，课堂上的我故意压低嗓门说话，还故意停一下。正玩得起劲的他好像忽然意识到了什么，赶紧自桌子底下抽回了手，重新坐直身子佯装保持固有的姿势听课。我也佯装没有发现他，继续我的工作。
还是语文课，提问课文里巴金对于祖国和人民怀有热爱、深沉的感情句子的感悟体会时，他的脑筋转得特别快，回答的竟然连连“出彩”。不但句子简练，而且体会深刻!这正是他注意听那段时间学习的内容。不由的，我在这节课上对他连连赞赏，赞赏他的会动脑，会理解课文表达的深沉情感，体会的深刻。他似乎露出一丝丝得意而谦逊的神情来。这是他值得自己骄傲之处，为何不让他开心，满足呢？
下午，语文课上，他对词语的理解程度再次出乎我的意料，以此为契机，我表扬了他，尤其指出：如果作业能与他上课积极思考、积极回答问题时态度这样端正，神情如此认真就更是锦上添花啦。
他对于我的表扬并没觉得有什么不好意思的，因为我事先表扬而后才含蓄指出其不足，希望改正其马虎的、不太整洁的作业上的毛病。他能不欣然接受吗？
从后来的一些作业表现来看，那几次的公开表扬、连同暗含着的委婉批评，都一起起到了不可小觑的作用。他的作业明显的有了整洁、字迹认真工整的好转现象。以后的，就看他的坚持力了，我思忖着。
