“生本教育”我该培养孩子们什么？
幸福宝贝
“生本教育”强调要孩子们主动去学。可不是所有的孩子都会很自觉地、主动地去学习，这时，老师就要想办法激发孩子们主动学习的欲望。因此，我认为“生本教育”最该培养的是孩子们主动学习的欲望。
大教育家孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极情感体验。只有做乐之者，才是让生命的河流轻轻流淌。教师在备课时，要花更多的心思，动更多的脑筋，关注生成、富有弹性的教学设计，认真备学生。
首先，教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境。不难发现，许多成功的课例都十分注意新课学习前的课堂氛围和学生学习新知时的心理环境布设。窦桂梅老师上《再见了亲人》，课前，单对亲人的理解就花了将近5分钟，从而定下了很好的干亲基调。创设能激发学生学习欲望的教学情境，这是生本课堂背景的重要内容。它影响着学生的学习情绪和学习兴趣．若学生的学习情绪高、兴趣浓，则课堂上积极主动，踊跃表现，思维活跃，课堂效率高；反之，则表现为消极被动，懒于思考，启而不发，课堂效率低。
其次，教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使孩子们学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养他们的团队精神和合作意识，提高学习的效率。效率提升，学习的价值得以很好显现，孩子们学习劲头自然就足。“生本”课堂中最明显的一个特点就是小组学习活动。培养主动学习的能力，把学习的主动权完全交还给孩子们。这样，孩子们才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造，在老师以学定教的环境中整合知识，丰富知识储备。这也要求我们老师在备课时，要有把课本当作影子的意识，不唯课本，有指导性地引导孩子们阅读相关读物，从而提高课本的密度。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，孩子们知识量增大了，才可能有迫切交流的愿望，交流和分享时才会底气十足，乐于交流和分享。
培养学生的问题意识，善问也是学会交流和分享的重要手段。教师不妨以“迟钝”的姿态，激励学生经历真实的探究过程，并采取语言的、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。
再次，老师备课时，要深钻教材，抛出有价值的问题。问题提到点子上，孩子们才会乐于探讨，你一言，我一语，课堂气氛生机勃勃，让人有 “忘我”之感，为生命的需要、尊严的显现“忘我”交流。
总之，在“生本教育”理论的认识阶段，我认为孩子们主动学习的兴趣和欲望应该是摆在第一位的。我们老师应在孩子们力所能及的范围内，让他们多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己很自信地“跳出来摘果子”，尽量多给他们思考时间和活动空间，把提问的权利还给学生。给学生充分的提问时间、读书时间和练习时间。让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。切实将以“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的教学原则摆到重要的位置。
