这是一个充满惊讶、感动和反思的过程
------读《第五十六号教室的奇迹》有感
细细的品读完了这本令我备受震撼的书，此时我心潮澎湃：一间教室的容量是有限的，也是无限的，有限于它空间的大小，无限于它所能创造的价值。第56号教室的孩子似乎注定平凡，但他们一生最幸运的莫过于遇上了全美最好的老师：雷夫。仔细回味读书过程，充满了惊讶和感动，让我重新认识了自我。
惊讶之-----科学的方法。
在第56号教室的经济制度中，雷夫所建立起来的一整套经济制度令我眼界大开，也令我受益匪浅。为了让学生们从小就明白父母挣钱的艰辛，告诉他们做人的道理，雷夫给学生们列了一份工作清单，上面有教室管理员、银行、玩具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业，学生们必须通过从事某份工作才能挣钱支付课桌椅的费用（座位越靠前，费用越高），工资挣得多的，可以把钱存进银行，可以买座位，入不敷出的，却不得不东拼西凑，通过这种方式，学生们早早就懂得了我们的孩子上大学后都难以懂得的生活道理。这是非常难能可贵的。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
目标很明确-----雷夫老师在书中出现了很多目标明确的话语，如“我带班级旅游时，就设定了两个清楚的重要目标：首先，……。其次……。”“本班班规有一条‘凡是值得做的事情，就值得好好做。’”还有，如 “我要我的学生爱上阅读。”目标明确而又不多，这一点是值得我们学习的。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
感动之---雷夫的用心教育
爱心----读罢此书，眼前还时不时地浮现这样的情景：一个慈祥而又严厉的老师看着一个上吐下泻的患病的孩子，几度不让他吃对身体不益的布朗尼蛋糕、巧克力牛奶……；多次带五年级的学生外出旅游，教会他们怎样生活，怎样处理“金钱”、“人际关系”这些生存的基本技能；面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，到摇滚音乐会上看守厕所，为冰激凌公司的产品做市场展示，替邮递员开车，到有钱人家去当家教……为的是多挣一些去演奏会的费用。这样的一个充满爱心的老师，怎么会不让人尊敬？
用心----雷夫老师早已把教室当成了家，“家最温暖”，在这个温暖的家中，“老师用信任取代的恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。”在这个家中，有各种各样的问题，但聪明的雷夫老师一一引导学生，提升他们的人生品味为了让孩子们的品味更高，雷夫老师采取了多种“方法”，培养孩子终身阅读的习惯，教授学生写作技巧，在愉快的讨论中学习与数学有关的方法、技巧，“加加看、我们不会被骗第二次”，“经济学的天空”也被请进了雷夫老师的教室里，在学习记录、做帐的过程中，养成了节省每一分钱，并合理地管理自己的财务，可以说在我们国家的中小学教学中所没有的。在正常教学时间之外，更有吸引学生每天提前2小时到校，放学后仍不愿离去的“疯狂之举”，这足以体现雷夫老师在用心的教育。
耐心----书中还有这样一段：艾伦的话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听啊！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”读了这段话，我有些惭愧。每个班都有后进生，我也曾经因为我反复讲解学生听不懂而大发雷霆。表面上看，好像是为学生着想，实际上却伤害了他们的自尊心，我为什么不能想雷夫老师那样，讲3遍不懂，可以讲5遍，5遍不懂，可以讲10遍，我应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任，这样，才会有更多的学生喜欢我的课堂。
对照雷夫，认真反思。
我的孩子们在课堂上能学到什么？这是看完这本书后让我思考最多的一个问题。在日常的教育教学中，虽然我也很努力地备课，想尽一切的办法让我的孩子们学到更多的知识，考出理想的分数，扪心自问，我已经付出了很多，孩子们的成绩也有了很大地进步，可看完这本书后我才知道那只是凤毛麟角，其实自己给他们实在太少，给他们的只是为了应付考试的知识，只要成绩优异了，我从不去考虑他们还得到了什么？也许这和我们的应试教育有关系，大家都只看成绩，导致我们这些在教育第一线的老师们，也只学会了用学生的成绩去衡量他们，而其它一些存在在他们身上更可贵的东西我们都忽略了。都说教师是一种神圣的职业，我们是教书育人的，教书的最终目的是育人，对于这一点，我又做到了多少呢？
我的教室对孩子们来说是否有吸引力呢？显然答案是否定的。
我们当老师的，从把一批孩子迎进教室的那一刻开始，就注定愿意为之奉献心力，用自己全部的才学和本事，带着孩子一点点地学习、进步和寻找快乐。但是，问问从教室里出来的孩子，为什么他们中的很多人，很多时候，都不快乐？他们除了读书，除了作业，其他的事情通常不都是老师吩咐去却极不情愿的去做的。这是为什么？我想作为教师的都知道，我们只是在逼迫他们做事、学习，我们的教室甚至教师本身对他们都没有什么吸引力……
不只是学生。问问我们整天泡在教室里的老师们，一天教下来，欣慰吗？充实吗？快乐吗？我们做了很多吃力不讨好的事情，还有多少老师在精疲力竭的劳碌中为自己保留着一份可以执著追求的教育梦想？
……
总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！虽然我可能不会创造雷夫老师的奇迹，但是我相信：吸取了雷夫老师的经验，再加上不断反思自我，在今后的教书育人中，我可以让我的课堂更加丰富多彩，让我的学生对我所教的科目更加感兴趣。让学生变成学习的天使始终是我一生的追求！
