我们要想设计出适度可行的学案，首先必须明白，设计学案的目的是什么？设计学案的目的一是：给学生一个自学的扶手，二是：引导学生掌握一定的自学方法，让着学生学会学习。
基于以上认识我们设计学案时，应注意以下几点：
1、围绕教学目标，紧扣教材。学案的设计，从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效果。
2、有启发性。对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示语和指导语，并配一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。如：《小数的性质》一课，为了让学生对小数的性质理解得更深刻更到位，我们设计学案时设计了这样三个问题让学生思考：a、在小数的任何位置添上“0”或去掉“0”，小数的大小都不变吗？b、在任何数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小都不变吗？c、在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小，意义也不变吗？
3、应有梯度性。应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4、应有层级性。也就是满足不同层次学生的需求。要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。您说的意思是基础加提高。学困生能吃饱，优等生跳一跳够得着。
如：《小数点的位置移动引起小数大小的变化》一课，我们不仅设计了基础性的知识：把3.56的小数点往右移动两位是（），就扩大到原数的（）倍。
把45.03缩小到它的1/10，小数点就往（）移动（）位。
我们还根据不同学生的需求设计下面的题型：一个数的小数点向右移动一位，得到的数比原来的数大36，原数是多少？
5、不同学段应有不同的形式。如低年级理解能力差，可以设计成填空式的学案；高年级具有一定的思维能力和认知能力，可以设计成理解型的学案。
6、不同的课型应有不同的形式。概念课应以理解为主，可以设计成问题式；“空间和图形”与生活联系比较紧密通过动手操作、观察更有利于学生建立空间观念，学案设计就要侧重于学生的动手操作和观察思考。
7、应有趣味性。无论设计什么样的学案，都应该具有趣味性，不能一个模子下来，可以常换常新；也可以设计有自评栏，如：五个星级，达到xxx程度的属于五星级，达到xxx程度的属于四星级等等。
随着学生自学能力的增强我们可以设计课时学案，也可以设计单元学案。适度的学案，不仅是学生预习的扶手，有力助手，更是课堂学习的助推器。
