对照本学期的工作计划，对本期工作做一回顾。
一、读书情况回顾
（一）课外阅读
本学期，班级赢得了校信通第二届书香班级大赛的500元图书奖品，班级公共图书更为丰富；学生的读书习惯已基本形成，班级已有了较好的读书氛围。偶尔与个别家长面谈，家长都反映，自己孩子的读书兴趣是有了，回家一有空就读书。有些家长甚至说，要我在班级中说一说，不准学生一边吃饭一边看书。
本学期，我提出的班级共读书目为《水浒传》。出于后文还要谈到的读书方面存在的不足的原因，我未做强行的人人必须读的规定。不过，多数同学本期的课外阅读量应该有三四十万字。计划让同学们把自己本学期看过的书列出来，已建博客的同学要发到博客中。这里仅列举班级读书最多的张树扬同学本期所读书目：《七侠五义》（石玉昆，632千字），《迎春花》（冯德英，461千字），《汤姆·索亚历险记》（马克吐·温128千字），《鲁宾逊漂流记》（笛福，780千字），《我的大学》（高尔基，110千字），《闪闪红星》（李心田，88.3千字）， 《林海雪原》（曲波，400千字），《暴风骤雨》（周立波，316千字）《敌后武工队》（冯志，350千字），《我淘，我正年少》（李吉明， 150千字），《大侦探小卡莱》（林格伦，300千字），《金字塔咒语·隐身魔镜》（R.L斯坦，190千字），《童年》（高尔基，215千字），《简爱》（夏洛蒂·勃朗特，566千字），《刘胡兰传》（346千字），《穆斯林的葬礼》（霍达，527千字），《在人间》（高尔基，300千字））计17本书，585.93万字。加上他以前994.6万字的阅读量，目前，张树扬同学已经有1580.53万字的阅读量。当然，如果把他自己私下和同学们相互交换读的书也统计在内，他的阅读量肯定不止于此。
由于在引领孩子读书方面做出了一点成绩，去年11月份，由我申请的“小学生课内课外相结合的个性化阅读积累研究”教科研课题，已通过全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”分课题“中小学语文个性化教学实验研究”课题组的审核并立项。
（二）《论语》背诵
为了激励学生背《论语》，本期建立了班级“《论语》背诵集团军”展示台，凡参与背《论语》的同学，皆为“民兵”；从“民兵”起，设“士兵”、“组长”、“班长”、“排长”“连长”、“营长”、“团长”、“旅长”、“师长”、“军长”“司令”、“总司令”12级，背会一篇《论语》为“士兵”，以后每再背会一篇晋一级。在学期初提出的期末评《论语》背诵冠军计划及此方法的激励下，学生背《论语》的积极性大大提高。本期打算整体上背完《论语》第四、五两篇共54则，目前，这个目标已基本实现；多数同学累计能背近6篇《论语》，有三名同学能背8篇多；孟宇、闫昕两名同学能背诵9篇多，接近《论语》总数的1/2。这种背诵势头让我开始考虑，从“军长”以上级别开始，每级再分三小级；从“军长”级别开始，每级背三篇才可晋下一级——不如此，到小学毕业时，《论语》背诵得好的同学，就无法在这个展示台上显示了。
但课外阅读方面也存在着问题。首先是课外阅读内容上，仅以自己小时候的读书经历为出发点，忽略了男女生性别差异，所推荐书目男生爱看，绝大多数女生不爱看。第二，也是读书活动的最大问题，就是引导学生所读所背的书籍，如中国传统的通俗演义小说、经典小说、《论语》等，尽管对学生的一生非常有用，但对学生当下学习成绩的提高作用并不大，甚至是无效的。而我和学生在这方面都投入了较多的精力，这当然也在一定程度上影响了学生当下的应试成绩。这一点是我近半年来思考比较多的，并在去年12月20日听了看云老师的小学生阅读专题报告后有了明确的感悟。如何像看云老师那样，既引领孩子读书为孩子的一生奠基，又能把这种读书引领与孩子当下的应试成绩结合起来，是我正在思考的问题。第一个读书方面存在的问题，我则正在着手解决：向学生推荐适合女生看的《镜花缘》、《再生缘》，以及陈丹燕的作品等书目，并自己购买了一部分。
二、课堂教学回顾
因为我搞的以问题意识培养为中心的课堂教学探索无经验可资借鉴，这一两年来的探索是艰难的，也不成功，再加上上述原因，本学期，我的学生的应试成绩开始下滑。2008年10月，我到济源去，拜见了河南省《论语》研究专家、孔子教学法研究者闫合作先生；12月份，我到北京参加了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”分课题“中小学语文个性化教学实验研究”第二届年会。这两次外出之后，经过反复思考与实践，，我终于找到了较好的课堂教学探索的切入点，对自己的课堂教学探索充满了信心，并对全校教师公开承诺：下学期，我的课任何人都可以随时听。
2009年1月10日
