如何通过外貌描写表达情思
词典上对于“外貌”一词的解释是“人或物的表面形状”。对人来说，外貌包括长相、神态、衣着、姿态等。纵观任何名篇中的外貌描写都是为了表达作者的情思。比如：
列夫●托尔斯泰的《穷人》一文中有这样几句话：
“就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。”
通过这一外貌描写，我们可以看到孩子的睡眠是香甜的，孩子的脸蛋儿是圆润的。但是他们的妈妈呢？
“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”
通过这一外貌描写，明显感受到西蒙这位母亲死前最放心不下的就是这两个年幼的孩子。就写作目的来说，作者通过这些外貌描写反映了沙俄时代穷人的悲惨生活，揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。从写作方法来说，它为桑娜一家今后的艰苦生活做了铺垫。桑娜一家本来家境贫寒，再加上收养西蒙的两个孩子，生活会更加艰难。如果丈夫捕鱼遇难，那么她的命运就会和西蒙一样。即便如此，她依旧把西蒙的两个孩子抱回了自己家。这充分体现了沙俄时代穷人的善良品质。
那么如何通过外貌描写表达情思呢？
1. 根据写作的需要，抓住人物的特征来写。
比如人教版六年级上册第11课《唯一的听众》一文，课文讲述了作者从小很喜欢拉小提琴，但是因为琴艺较差，引起了父亲和妹妹的反感和讽刺。酷爱拉琴的他为了不影响他人，就独自到树林里练习。在树林里，偶然遇到了一位老妇人，那位老妇人以自己耳聋为借口，说愿意当他的听众。自此，作者每天清晨都面对老妇人练琴。日复一日，他的琴艺越来越高。不曾想，这位每天倾听他拉琴并给予他鼓励的竟是一位音乐学院最有声望的教授！
作者为了表达自己在急需人鼓励的时候，对出现在面前的这位和善的老妇人的描写吧：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
作者正是抓住了老妇人“静静”、“平静”的神态写出了她的慈善，通过写她“极瘦极瘦”的长相，表现出了她的平凡，从而也表达出了对老妇人的喜爱之情。那么，初次见面的老妇人听了作者刺耳的琴声生气了吗？我们接着看作者的外貌描写：
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上……
从这简单的一句外貌描写中，就可看出作者对这位老者的喜爱。
2. 运用恰当的表达方法，增强表达效果。
为了通过外貌描写表达出情思，有时需要白描的方法，但有时也
需要运用修辞方法来描写。还以《唯一的听众》一课为例：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她
是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
运用了比喻的修辞方法，把老妇人平静的眼神比作了深深的潭水，表现出这位老妇人对作者的尊重，同时也表达出作者对老妇人的感激之情。
其实，习作中，大多数学生都知道在写“人“的文章中要描写人物的外貌，不过常常是词不达意，也就是说只是单纯地描写人物的外貌，而不能让写作内容为自己的写作目的服务。尤其是刚上小学三年级的孩子在这方面更为突出。但凡教到三年级，遇到写人的文章，教师一般都不让学生写老师，因为老师一到学生的文章中，就变得如同魔鬼一样：大大的眼睛、粗粗的眉毛、血红的大嘴，一笑就露出雪白的牙齿。从词上看这颜色，够鲜艳的吧？从描写的角度看，够细致的吧？从描写的顺序看，够条理的吧？但是把这些外貌一连起来，再闭眼想象一下，怎么样？够吓人的吧？还有的孩子无论描写谁，都是柳叶眉，大眼睛，红嘴唇，实乃千人一面。
那么出现这种情况该怎么办呢？我想，这就需要我们先让学生明晰自己对文中人物的情感，然后再让学生想想，围绕这一情感，他（她）的哪些外貌特征给自己留下了深刻的印象？最后再思考用什么样的方法来表达？当然，为了让学生掌握这些表达方法，最好在阅读教学中能做到“读写结合”。这样感性的学习学生容易理解并运用。
