此文发表在《小学教学》2009年第5期上，现在发出来和各位同仁共勉。
拜读了《小学教学》刊登的朱国忠老师《深度语文：要深，也要度》的文章，不禁被朱老师的勇气和学识所折服：“敢于向专家提出质疑，这是吾辈所不能。佩服！佩服！”
掩卷而思，我不禁想：优质课、观摩课在普通教师的成长中，起着重要作用。在某种程度上，折射出的是课程改革的方向，是教师学习、模仿的标准和楷模。尤其是专家的课，更是被一线教师们奉为至宝，甚至模仿专家的一招一式，力求出现精品课的“翻版”。大部分一线教师都有模仿专家的课、省市优质课、观摩课的经历。看窦桂梅老师的课，能让全身的细胞都动起来；看武凤霞老师的课，能让浮躁的心沉静下来；看蒋军晶老师的课，让人深思……因此，一旦得到专家的课，我就会欣喜地反复欣赏、体味，感受其妙处。也曾多次试着将专家的课还原，搬到我的课堂上来。经过多次试验，我发现结果是“几多欢喜几多愁”：有时感觉很成功，而热血沸腾；有时感觉转了味，而倍感失落；有时却产生教了这一课，不知下一课该怎么教的困惑。
静下来，我常常想：在声、光、电的刺激、名家光环笼罩下的优质课、观摩课的背后，我们该向专家学习什么呢？现将自己的几点思索整理如下：
一、学习专家钻研教材的精神
我们学习专家的课，不是单纯地模仿，不是记下专家的每一句话、每一点设计。而应该想一想这一课的教学目标是什么？重点、难点是什么？专家是怎么突破难点的？为什么采用这样的教法？从我特别崇拜的窦桂梅老师、武凤霞老师的课上，能看出为上这一课，她们读了多少书、下了多少功夫啊！从窦桂梅老师执教的《三打白骨精》一课的背后，我们能看出窦老师读《西游记》不仅仅是几遍的问题。武凤霞老师的“把教材烂熟于心，对容易引起争议的重点环节进行多角度的设计”甚至有武老师讲一课，写了一本教案的故事。这教案背后的心血不是我们模仿得来的。是需要我们用心灵去倾听、去学习、去实践的。
二、学习专家艰辛磨课的精神
听专家们的报告，我们知道了专家讲一节课，要经历多么艰辛的磨课。武老师准备一课，以至于连上幼儿园的女儿都能接下一句。其中的辛苦、辛酸又有几人知道？从专家们“不堪回首”“ 疲倦至极”等词中，我们可以想象专家们付出的是什么？
现摘录蒋军晶老师的《磨课记》中的一段话：“整整一个多月，我像着魔了一般，在体会，在揣摩，在思考：在清幽的月光下，在望了望身旁兄妹俩的一刹那，贝多芬心里究竟在想什么？……在课临近结束时，在《月光曲》尾声激扬的曲调走向最强音时，我似乎找到了我苦苦寻觅的答案，我沉浸在令人感到非常幸福又让人觉得疲倦至极的高峰体验中……”
从这里，我们感受到专家对文本的钻劲，意识到了什么是“磨课”。这些正是我们要学习、要思考和探索的。
三、学习专家海量阅读的精神
专家们都有海量阅读的经历。闫学老师出差带一袋书回来；蒋军晶老师六年买几万元的书；薛瑞萍老师“一日不读书，则语言无味，面目可憎”的如饥似渴……
很欣赏武凤霞老师的一句话：“老师丰富的语言对学生是一种滋养，丰富的文化底蕴对学生是一种召唤，洋溢着智慧的妙语更是对学生心智的启迪”。正是因为海量阅读，专家们才能“腹有诗书气自华”。专家心里装的是语文，这可不是我们看专家的课时，一招一式学来的。
这些，仅仅是个人愚见。我们看课不能只看表面，要看到课的背后。多学习专家研究教材、艰辛磨课、海量阅读的精神，才能有进步，才能在语文的路上行走。
