点滴之中话创新
徐凯红
小学生具有强烈的好奇心和丰富的想象力，爱看爱问爱思考。但在教师的“指挥棒”下，学习着同样的内容，重复着同样的答案，失去了独立思考、勇于探索的精神，所以培养学生勇于创新的精神是时代负于教师的重任。鉴于小学生处于培养创新能力的最佳时间，教师应积极启发、诱导，培养学生的创新精神。在教学活动中，我从良好的思维品质入手，一点一滴地培养学生的创新精神。
首先，要保护学生的好奇心。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动学生积极观察、展开思考的源泉。教师要鼓励学生“异想天开”，对于学生提出的“稀奇古怪”的问题，不能一概否定，更不能加以责难打消他们的积极性。这些看似奇怪的问题，就是好奇心的表现，就是创新的萌芽。一次上课，我一时没找到胶带，就顺手用磁铁将挂图压在黑板上。这个举动引起了一个学生的注意。下课后，他好奇地询问我，并迫不急待地试一试，我马上意识到，这是个培养学生好奇心的好机会。我仔细讲解了磁铁的特性，使他明白阳极、阴极，以及同性相斥、异性相吸等有趣现象，他听得津津有味。课余，我又帮他借了有关的资料，从此，他对物理科学的兴趣更浓了。
其次，要培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，但学生的兴趣要从小培养，教师要千方百计使学生在学习中感受到自己的智慧力量。有了兴趣，才能深刻地了解复杂的问题和事物。一次，有一个功课较差的学生在家中拆钟表，遭到家长的责骂。我了解之后，就同家长商量，决定以此来培养他对机械原理的兴趣。我准备了一些旧钟表、旧手电让他自己拆装，我又适时引导、讲解。他的知识越来越丰富，成了班里的无线电“专家”，学习成绩有了明显提高。
再次，重视质疑。有质疑，才有创新。小学生常常生存疑问，可是长期以来，他们为了做一个“听话”的好孩子，对家长老师言听计从，有疑问却不敢问，害怕责骂。我注意到这个问题，对于学生的问题，即使是幼稚可笑的，从不轻易否定或讽刺挖苦，而是正确引导，耐心解疑。在带给他知识的同时，也带给他们信心。在课堂教学中，我注意抓教材中的重难点、关键外，创设情境，培养学生生疑、质疑能力，并且引导学生自主学习，独立尝试，为创造思维的发展提供保证。在每次阅读教学前，我都会提示学生：“说说你有哪些不懂的地方？”学生打开思路，滔滔不绝。虽然有的问题与心中联系不紧，甚至很幼稚。但只要教师注意正确引导，就不难达到我们预期的目的。教师要鼓励学生去问、去想，学生养成了质疑的好习惯，就能循序渐进地去创新。
另外，要鼓励学生想象。爱因斯坦说：“想象力比知识要重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较快地发展，在教学中我重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。如学完《小摄影师》，我让学生根据课文内容展开合理的想象，续编故事。学生畅所欲言写出了《失败之后》、《我又来了》、《一张照片》等文章。此时，学生在想象的空间遨游。但教师要引导学生展开合情合理的想象，让想象在正常的轨道中行进。
