《爱在左，管教在右》
自从校长开了收心会，告诫我们要“老少骥都伏枥，志在千万里”后，我就着了忙慌——当初看看丰富的花不完的“存折”——假期，还没怎么“花费”呢，怎么一眨眼就剩下不到一个零头了呢？世上美好的东西难道都这么“稍纵即逝”吗？我不禁茫茫然起来。
案头一本校信通奖励红叶儿的书——金韵蓉的《爱在左，管教在右》的精致书籍已经躺了很久了，我马上把她抽了出来，赶紧读了起来。
一、 罗森塔尔效应
“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师主生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师热爱和期望，变得更加自尊，自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。
我希望对“罗森塔尔”的认识能落实到父母或家里其他成人的身上。因此为孩子和家长相片的时间更多，而孩子们能够寻求认同的对象，除了老师，家长是责无旁贷的。
二、 习得性无助
“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。
这个实验听起来十分残忍，但是，我们把这个实验结果对照到孩子们身上，就会发现往往我们对待学习成绩比较低的孩子，就和对待那条实验狗一样残忍。
我们一定要帮助这些成绩比较低的孩子们在到达目的的路途中，多切割出几个经过一定努力就可以迈上的阶梯。
三、 投射作用
投射又称外射作用，是指个体将自己不喜欢或不能承受但又是自己具有的冲动、动机、态度和行为转移到他人或周围事物上，认为他人或周围事物也有这样的动机和行为。如“以小人之心度君子之腹”、“我见青山多抚媚，青山见我亦多情”等就是投射作用的写照。
我们在工作和生活中，要避免“投射作用”，不自以为是，真正聆听孩子的心声。
四、 父母要学会的几件事情
、养孩子看似容易，实际上学问高深。好的方法成就了孩子，也快乐了自己。那么家长要学会那几件事情呢？
1、首先要学会爱，学会 和孩子一起讨论“爱的表现”，而且不要用爱合理化我们的一切行为，不以爱之名，行占有之实，不以爱之名，行要挟之实，不以爱之名，行霸道之实。
2、要学会 聊天。聊天不是质问，要从小处着手，不要急着“纠正”或“否定”，要先表示同理心。比如：
场景一：
孩子说：我不喜欢吃胡萝卜！
你说：怎么会呢？胡萝卜很好吃，很有营养呀！来，吃一块，一定要吃！……
或者更糟糕的是：小孩不能挑食，什么都得吃，这样才能长高个儿！
场景二：
孩子说：我不喜欢吃胡萝卜！
你说：噢，你不喜欢吃胡萝卜（（接纳他的意见），为什么？是不喜欢它的味道，还是？（倾听他的想法）
你觉得哪个妈妈能与孩子进行有效沟通呢？当然是第二个场景啦！
3、学会赞美。赞美要言之有物，多说些细节，并说出自己的感受，不要为了赞美而赞美。
4、学会管教。最重要的是坚定，坚定，再坚定。管教要“立即”“当下”，管教要注意技巧，不能羞辱他或伤害他的自尊心，管教要就事论事，管教孩子时，要允许孩子回嘴，不把自己的情绪投射进去。
例如：金老师就看到一对外国父子的对话。5岁的孩子对爸爸说，我要买机器人。爸爸回道，哦，圣诞节还没到呢。儿子提高音量，又说了一遍，我要买机器人。爸爸放下碟片，看着儿子回答说，我说了，圣诞节还没到呢。儿子开始呜呜大哭，大声说，我要买机器人，我要买机器人！爸爸看着儿子，不带情绪，云淡风轻地说，哦，你才五岁，我已经35岁了，你认为我会听你的吗？儿子自觉无望，收起了哭声，一溜烟回头找妹妹玩去了。
外国朋友管教孩子真是让我们瞠目结舌啊！但瞠目结舌之际，我们会不会感慨万端呢？
当个合格的妈妈真难啊！但是，再难我们也要努力去当好妈妈，因为干好妈妈的职务，我们责无旁贷！（未完待续）
