姹紫嫣红 硕果满园
河南省小学语文第十次优质课观摩后感
远离了鹤壁实验中学，踏入了归程，可思绪依旧在澎湃之中。短短两天半的时间，20节迥异风格的语文优质课，使河南省小学语文第十次优质课观摩大会成功的落下帷幕。课虽然结束了，但是给我带来的震撼却依然在心间弥漫。万般感受归结于一句话“风格迥异绽放精彩，姹紫嫣红不离其宗。”
八仙过海，各显神通。这句歇后语深深地解析了这次观摩会，二十节课，来自省各地市的教育精英齐汇于鹤壁实验中学报告厅的大舞台上，平凡的大舞台，风格迥异的各路神仙齐聚，演绎了一幕幕的精彩，经久不息的掌声见证着这一节节精彩的演绎。
瞧，大家使出浑身解数，驾轻就熟，使每节课都缤纷异常。如果归类来表示的话，课堂类型可以分为潺潺流水型、渊博大气型、单田芳评书型、灵动诗意型、煽情激荡型、泼辣精干型和质疑解疑型。欣赏着各种特色的课型，聆听着大家的教诲，感动着孩子们智慧碰撞下的精彩纷呈，脑海中的思路也渐渐变得清晰起来。
一 导语引路 奠定基础
兴趣是求知的大门，只有激发起学生的兴趣才可能使学生产生主动求知的力量。著名教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
执教老师们的开讲就关注到了这一点，巧妙的引导语娓娓道来，
例如：《自然之道》采用的就是直接导入法，高老师以与学生课前交流印象，问好，引致为人之道的相处模式，继而引入自然之道。自然的聊天无意间把学生引入课题。平淡并不出奇，却有着意料之外的和谐。焦作的李娟老师也是采用了同样的方法，抛出“你最敬佩的人是谁？”循循善诱，继而以和学生谈自己崇拜的偶像周总理为引，再以周总理十二岁所说的“为中华之崛起而读书”这句座右铭为炮捻点燃了大家走近少年周总理的激情，学习的兴致自然高涨！
《鹬蚌相争》设疑导入巧设疑点，《雷雨》谜语导入激发兴趣，《淘气包埃米尔》和《五三班的坏小子》故事导入引人入境，《囚歌》回顾红色记忆，创设情境导入激发探究欲望，各式各样的导入方法在展示过程中层出不穷。使学生注意力高度集中，激发了阅读期待为所有课堂奠定了扎实的基础。
二 字词识记 扎实有效
识字教学是语文教学中的重中之重，而单纯的识字写字会让学生倍感枯燥，这时候，识字写字的多样化就较为重要。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”列入了教学的第一目标。这就为识字写字教学如何运用形象直观的手段和怎样创设趣味十足的情境提出了更高层次的要求。
这次执教的语文课无论低年级学段还是中高年级学段，都抓住了趣味识记的重点，例如：驻马店闫艳老师执教的乌鸦喝水中，以出示乌鸦图片，让学生说乌鸦特点，在学生描述到乌鸦全身乌黑的特点之时，接过话题，说：“是啊，孩子们，乌鸦全身黑乌乌的，羽毛把眼睛都遮去了，看小鸟（导语是以你见过什么鸟？入手的。）去掉眼睛就是乌。”这样鸟与乌形近字的区别就深刻的印在了孩子们的脑海之中。同样“喝”与“渴”这组形近字也是以渴了渴了要喝水，喝水喝水用口喝一样，让孩子通过换一换，图片展示张大嘴巴喝水的动态图，进行了趣味识记，尤其是以孙悟空以手搭额头观看的动作幻化为“看”字的识记过程，使一年级孩子的识字兴趣高涨，整节课也趣味十足。郑州的陈楠老师在执教《夕阳真美》这一课识字教学方法也是令人眼前一亮，她首先以慢字的古文入手，征服了全班孩子，激起了学生的学习期待，并且在读文之中解决字词，随文识字贯穿其中，例如：“芒”字的教学识记，先展示一带刺的植物之茎图片，并告诉学生长在植物上的刺称作芒，那长在麦穗上的称作什么呢?太阳发出的光我们又可以称作什么？（麦芒，光芒，）这样的形式不但进行了扩词训练，还让孩子对芒的理解更加透彻！“另外在“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”一句中，陈老师不但借助图片让孩子们了解连绵起伏的含义，还贯穿了“伏、余、壮”的识记，就这样随文识字贯穿了每个环节，而随文识记的过程中归类识字、儿歌识记、图片对比和口诀妙记等多种方法都使我们眼前一亮，很是值得推荐学习。如果说闫老师和陈老师的随文识字犹如那皎洁的月光，商丘宋春丽老师执教《种一片太阳花》中识记“躁”字过程中以编字族儿歌“早上起床做早操；乱喊乱叫有噪音；乱发脾气是急躁；身子脏了要洗澡；天不下雨地干燥。”的独特方式就犹如温馨灿烂的阳光使大家津津乐道！其他老师的识记方法也是精彩纷呈，激发了孩子们学习汉字的热情，也让我们醍醐灌顶，加深了对如何快乐识字写字的感悟。
三 抓关键字词品读文本
《语文课程标准》指出，学生应具有独自阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，中学段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词表情达意方面的作用。这些语言足以表明阅读一篇文章或一段文字，关键词句不可忽视。因为主旨是通过关键词句体现的，作者的写作意图也是通过关键词句传递的。关键词句是文章的精髓所在。
这一目标在河南省实验小学的王玉红老师在执教《鹬蚌相争》一文中体现的淋漓尽致，她首先以“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳里去啄他。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。”一段为例，引导学生抓关键词“猛地去啄”“牢牢地夹住”然后反复诵读感知，并通过表演读，让学生掌握了打蛇要打七寸，学文要抓关键字词的学习方法，再通过分角色读文过程让学生活学活用，抓关键词“毫不示弱”、“威胁”和“得意洋洋”，活灵活现的体现出了鹬和蚌的互不相让，为最终的渔翁得利埋下了伏笔。这样通过新授和实践的全过程，接下来寻找描写语言、动作、神态的语句，对于孩子们而言就手到擒来了。洛阳高武强老师执教的《自然之道》也是以关键词“愚不可及”为主线，找愚不可及行为的对话，播放轻柔音乐与美景之图片，让生说眼前画面，色彩，声音及感受，再通过沙滩上幼龟被大量吞噬的惨烈现状进行了强烈的对比，感悟于愚不可及的惨痛代价，抨击了学生的心灵，让我们的心灵也为之震撼，这就是以关键字词悟文的独特魅力之所在。尤其是焦作执教《为中华之崛起而读书》的李娟老师，开课之初就以一句“孩子们，别害怕，你们就把下面听课的老师当做萝卜白菜！”轰动全场，瞬间一位雷厉风行，铿锵有力的泼辣女教师形象巍然而立，可就是这样一位老师在“惩”字书写时是这样告诉大家：“围观人群的动作与神情，让你想到什么？而惩字正能体现大家的心情，来，孩子们，和老师一起来书写，一撇怒，一瞥恨，一竖愤怒，公正何在？只能惩处于心。”一句呐喊震惊了全场师生，刹那间处于清政府末期的中华不振刺痛了大家的心，继而对法西斯帝国的痛恨使惩处二字的理解达到了极致。厚重、经典是《凤辣子初见林黛玉》的执教者刘珂老师带给大家的整体感知，他在执教中，引导学生抓对话分析人物性格，抓细节塑造人物形象，抓诵读激发阅读期待，抓拓展（视频）激发学生探究欲望，整节课就在观其貌，听其言，研其行，丰富人物形象，进行整体感知和刘老师那风趣的语言，评书似的执教，犀利的见解评价中落下帷幕。
四 巧舌如簧 口语练笔齐绽光彩
对学生进行能力的培养，使学生学会抓关键词，理解文本，能把学到的内容内化吸收，结合实践，继而达到运用，让学生在实践中学会写作，才是学习语文的最终目的。而与以往的教学大纲相比，新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。也正是体现了我口述我心的真实写照。其实口语与练笔正是为写作奠定基础，口语写作能力不是一蹴而就的，需要日积月累的积淀。而这几天的优质课上，无论小到一句话的训练，例如《雷雨》一课的“天越来越黑；雨越下越大；我越长越高；”抑或是《鹬蚌相争》中“你想对鹬说： ，你想对蚌说 。大到段落的训练，例如《凤辣子初见林黛玉》中描写人物形象的段落描写和《为中华之崛起而读书》中妇女的哭诉解读，都体现了执教教师对口语交际和习作的重视。仍清晰地记得《夏夜真美》中老师的一句“假如你是小蚂蚁，你想说些什么？”激起的千层浪，只见天真浪漫的孩子们，毫不拘束，畅所欲言，礼貌地道谢的，调皮反思的，胆怯爸爸妈妈指责的，各式各样的小蚂蚁坐如铁塔，动如赤兔，童趣十足！一年级的小不点丰富的词汇量，清晰表达的精彩展现，文章感悟的精确让在座的老师惊叹不已。平顶山的杨晓华老师执教《瑞恩的梦想》一课时，紧紧围绕梦想二字，从瑞恩有什么样的梦想？他的新梦想又是什么？开始设疑，让学生说发现，谈感悟，找原因，最后以“瑞恩之所以能实现自己的梦想是因为 ，是因为 ，是因为 。”来概括瑞恩梦想的伟大。接着又以请你以自己是非洲国家总统的身份说出你对瑞恩的敬佩。而你的梦想又是什么？层层递进，步步升华。整节课杨老师就这样把时间完全交给了学生，恰当的放手，成就的是这些孩子们智慧火花的碰撞，精彩生成的瞬间，孩子们以他们敏锐的反应，渊博的知识，宏伟的大志征服了全场人，尤其是那位小姑娘说：“我的梦想是做一名小学校长，我要带领全体教师和学生努力奋进，为国家增光添彩。”收复了大家的心，场内响起经久不息的掌声，见证了我们小语人内心的骄傲与激荡。最后梦想树的粘贴过程，杨老师又把宏伟大志引向中国梦的实践，她昂扬激情的话语，在孩子们的心间播下了梦想的种子，在这个舞台的见证下，你的梦，我的梦，他的梦从这里开始扬帆起航。
字词句，段篇章，紧密结合，听说读写的训练贯穿其中，书香浓郁的氛围紧紧环绕，各种技能的迅速提升，在这里我们见证了奇迹，姹紫嫣红，精彩纷呈，迥异奇特，再华丽的词语也难以表述出这份精神大餐的独特魅力。各地市的兄弟姐妹以他们的精彩演绎见证了教研室各具特色的教研模式。也见证了课改以来的所有轨迹，我们的语文课改已经历经了春季的静待花开，夏季的花团锦簇，现在我们正在见证的是秋季的硕果累累！
