“小组合作”有效促进英语教学
小学阶段，渐渐地也开始把英语学科放在了重要的位置。如何有效地促进英语教学，扎牢英语的基础，提高学生们学习英语的兴趣，已成为亟待解决的问题。
在我从事英语教学的过程中，我不断通过知识的补充，经验的吸取与内化，并将之应用到自己的教学中，使自己的课堂更加丰富多彩，使同学们能在有效的课堂时间里，最大限度地学习新知。我觉得以“小组合作”的方式来促进英语教学很有必要性，也很有成效。
尽管小学阶段，所掌握的知识点并不多，但对汉语作为母语的我们来说，对外来文化仍抱着强烈的抵触情绪。所以，在学习英语的过程中，难免被动，而这样学习的效果也会大打折扣的。如果在我们的教学中，在我们的课堂上注入了新鲜的元素，势必会激发起学生学习的热情，势必能提高学生的学习效果。当我们在教学新知后，采取“小组合作”的形式，来巩固学习效果，便能使学生们在课堂上尽快消化吸收新知，同时也能使学生充分享受学习的乐趣。
“小组合作”适宜安排在教学过程中的巩固练习环节，采取的形式也是多样化的。可以进行句子操练、角色表演、背记检查、合作互助等。让同学们以小组为单位，进行学习效果的巩固，减少了学生直面教师时的紧张感，调整了学生自我水平的张弛度。让学生在宽松的氛围中，自主自乐地沉浸于学习，快乐中提高自我。
新《英语课程标准》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”“小组合作”形式之所以能有效地促进英语教学，也有着它不可替代的作用与意义。
一.“小组合作”创造了学习英语的良好氛围。
小学，尤其是农村的小学，英语成绩之所以难于提高，最主要的原因就在于——没有一个适宜学生英语水平提高的环境。只在每周的两节英语课上，才讲几句英语；只在读单词、句型时，读那么几遍，是很难提高英语水平的。而采取“小组合作”形式来学习英语，不仅在课堂上创造了良好的学习英语的氛围，还可以以小组长为中心，让组内的其他成员都动起来，积极参与。我们还可以将合作延伸至课外，像“背记检查”，教师也可以将之放手于每个小组，让组长负责课下的检查，这不仅巩固了我们的英语课堂知识，还大大减少了我们教师要投入的额外时间，教师完全可以把更多的时间倾注于培优扶弱上。
二.“小组合作”提高了学生的学习效率。
英语需要大声读出来——敢读、敢说，才能更快地提高学生的英语水平。小学三年级起开始学习英语，很多学生都是初次接触，难免会产生畏难情绪。倘若这第一步没迈开，没走好，在今后学习英语的过程中，遇到的问题会越来越多，遇到的难题会越来越大。所以，在孩子们学习英语之初，教师首先要做的任务便是如何使学生能敢读、敢说英语，而采取“小组合作”形式辅助教学，能使组内的每个成员都享有同等的练习机会，他们也不必担心会被他人取笑。因为大家都处于一个相同的层面，相反还能激发他们相互竞争的心理，比比看谁能在最短时间内读对、背会。
英语需要较多时间的练习——得到了充分的练习，才能最大限度地巩固学习效果。由于学生的自控能力差，自主学习时间受限，单一形式的重复练读，效果也不是很好。所以采取“小组合作”形式，可以丰富学生的练习形式，学生们可以相互合作读练背，也可以由组内掌握较好的同学指导较薄弱的同学。但无论哪种形式，都刺激了学生要多练习、勤练习。在操练的过程中，学生们的英语水平自然提高了，英语知识也丰富了起来。
三.“小组合作”培养了同学们的团队意识和集体观念。在当今社会，每个孩子都是父母的掌上明珠，都是家长心中的宝贝，所以，孩子们总是被抬举地高高的，要什么给什么。而这样的长此以往，便使得这些孩子，自小就养成了一些很不好的行为习惯，其中以侍宠、自私为主。很多孩子很难适应集体的生活，总想使周边的同学都围着他转，听从他的指令。而采取“小组合作”方式的教学方法，可以使孩子们在与他人的合作中，学会认识自我，学会成长，学会团结，学会合作。这对孩子的整个成长历程都是非常有帮助的！在合作中，使学生们不仅掌握了书本上的知识，也培养了他们的团队意识和集体观念，为人处事不会只站在自己的角度去考虑，而会换个角度，多考虑下别人的感受。
总而言之，“小组合作”的学习形式值得每位教师尝试。这种教学形式不仅使孩子们收获到了知识，而且塑造了孩子们健全的品格。通过合作和交流，使孩子们能更好地认识自我，满足了学生们的心理需要，使他们懂得自己和他人一样，在学习面前都是平等的，也使他们始终处于一种快乐学习的氛围中，最终激发了孩子们想学、爱学的激情，充分提高了教学质量。
