接儿子时，看到学校门外的小商贩支起锅，一群孩子便围过去，伴着袅袅的炊烟，一个个孩子手里拿着用竹签穿着的事物，一边吃，一边走向学校……
好事的我走过去，只见商贩面前摆放着一只大铝盘，盘中整齐的摆放着用竹签穿起来的白菜叶、菠菜叶、蘑菇、木耳、豆腐皮等。盘子旁边，一口锅正翻滚着，腾腾地冒着热气，大红袍的香辣味不时的飘入鼻孔，勾起不少的食欲。
只见孩子们只需掏出一角，便可以拿到一串，自己亲手放入锅里煮……不一会儿，就可以拿出来，一边吃，一边走进学校……
看他们吃得津津有味，我突然有了想法——
回家时，我特意去了菜市场，买了好多能穿起来的菜，还不忘买了一把竹签。
晚上，我将电磁炉放在桌上，在锅里放入大红袍，旁边整齐的放着我精心穿起的菜——菠菜、木耳、蘑菇、豆腐皮。儿子一看，兴致就来了，急不可待地拿起一串放进锅里煮。一边煮，一边说：“妈妈什么都会，干脆你也去学校门口摆摊算了。”……
这次，儿子居然吃了很多，兴致一直很高。我很感慨——
其实，这和我们平时吃火锅没有太大的区别，但孩子的反映却完全不同。我想，这应该是与换了一种吃法有关。而这种吃法，正是孩子们喜欢的而已。
由此我想到我们的教育，不也是如此么？老师在课堂上有板有眼地讲解，自认为讲解的内容字字珠玑，但是下面恹恹欲睡的学子却不在少数！原因何在？无非就像家长精心准备的火锅一样，即使你认为火锅配料多么有营养、味道如何如何鲜美，但是却没有引起孩子们的食欲。
细细想来，孩子们喜欢街头的小吃，无非是因为能够自己选择菜的种类，能够亲自拿着菜放进锅里，体味菜由生变熟的过程。如此，一步步经由自己之手的菜肴就别有一番美妙的滋味了，孩子们怎么能够不喜欢呢？
那么，如何使我们的教育能够像街头的小吃那样引起学生的兴趣呢？我想，教师应该像小吃摊的老板那样，让学生自由选择合适的学习内容，自己学，那样才会引起学生的自主学习兴趣，学习效率才会提高。当然，这不是说老师就彻底休息去了，适当的像小吃这样的别样吃法也得准备好材料才好，否则，孩子们就无从下手了。而像火锅之类的正经大餐，也可以换一种类似于小吃摊的吃法，我想，孩子们会更加喜欢。
（修改后的文章）
接儿子时，看到学校门外的小商贩支起锅，一群孩子便围过去，伴着袅袅的炊烟，一个个孩子手里拿着用竹签穿着的事物，一边吃，一边走向学校……
好事的我走过去，只见商贩面前摆放着一只大铝盘，盘中整齐的摆放着用竹签穿起来的白菜叶、菠菜叶、蘑菇、木耳、豆腐皮等。盘子旁边，一口锅正翻滚着，腾腾地冒着热气，大红袍的香辣味不时的飘入鼻孔，勾起不少的食欲。
只见孩子们只需掏出一角，便可以拿到一串，自己亲手放入锅里煮……不一会儿，就可以拿出来，一边吃，一边走进学校……
看他们吃得津津有味，我突然有了想法——
回家时，我特意去了菜市场，买了好多能穿起来的菜，还不忘买了一把竹签。
晚上，我将电磁炉放在桌上，在锅里放入大红袍，旁边整齐的放着我精心穿起的菜——菠菜、木耳、蘑菇、豆腐皮。儿子一看，兴致就来了，急不可待地拿起一串放进锅里煮。一边煮，一边说：“妈妈什么都会，干脆你也去学校门口摆摊算了。”……
这次，儿子居然吃了很多，兴致一直很高。我很感慨——
其实，这和我们平时吃火锅没有太大的区别，但孩子的反映却完全不同。我想，这应该是与换了一种吃法有关——能够自己选择菜的种类，能够亲自拿着菜放进锅里，体味菜由生变熟的过程。如此，一步步经由自己之手的菜肴就别有一番美妙的滋味了，孩子们怎么能够不喜欢呢？
我们的教育，不也是如此么？从前,老师在课堂上有板有眼地讲解，自认为讲解的内容字字珠玑，但是下面恹恹欲睡的学子却不在少数！在新课程下，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，如何以新颖的教法让学生们“换一种吃法”,进而激发学生的学习自主性、积极性、创造性，使学生真正成为了学习的主人，这的确该好好探究一番了。
