从入学到现在，学生们已经渐渐适应了学校生活。二年级语文教学，识字依然是重点，每一课要写的字，要认的字总是很多。多读几遍，多写几遍，这种机械记忆的方法学生们叫苦不堪，那么多生字，每每写完，胳膊都酸得要命。虽然下了功夫，但学生的识字效果并不明显，每学一课的生字，在听写检测时，依旧错很多。是啊，没有语言环境，只是机械记忆生字，提高识字效率是不高的。
张志公先生的层这样说：“在许多国家中，谈到阅读经验，我国恐怕是最丰富的，‘识字’、‘读书’、‘做文章’，中国历来教育就干这三件事。”最好的学习是运用。能不能把一个字的学习，演变成一串字的学习，让听、说、读、写于一炉。
那天的课堂上，在学习“逃”字时，我对学生们说：“‘逃’这个字宝宝可不孤单，他的家族兄弟姐妹可多啦，有‘挑’‘跳’‘窕’‘眺’‘桃’稍微不注意，你就认不清他们啦！让我们编个儿歌记住他吧！”
y一个孩子创编了这样的识字儿歌：
瑞雪兆丰年，兆字变变变，
加木变桃，桃红柳绿；
加手变挑，挑三拣四；
加足变跳，蹦蹦跳跳；
加穴变窕，窈窕淑女；
加目变眺，极目远眺；
加走变逃，闻风而逃。
下课了，学生们还意犹未尽，念叨着“X字家族宝宝多”又挑出这课中感兴趣的生字，创编起识字儿歌来。
在以后的课堂上，学习生字时，学生们总是会下意识地将本课中的某一个生字当成“母体字”，由这个字，派生出一串字，再将这一串字变成一首有趣的识字儿歌。讲了把学过的字在阅读和写作中运用儿童认识母体字“青”，再认识由
学习“鲜”字时，学生们们创编了这样的识字儿歌：
鱼字家族宝宝多，
鱼羊一起味儿更鲜，
鱼里一起跳龙门，
鱼京一起海里游。
学习“态”字时，学生们创编了这样的识字儿歌：
心字风格高，
一般站下面，
头顶音字，出其不意，
头顶太字，态度端正，
头顶今字，念念有词，
头顶勿字，忽高忽低，
头顶台字，不可怠慢，
头顶巩字，恐龙驾到，
一上一下，忐忑不安。
学习“席”字时，学生们创编了这样的识字儿歌：
广字家族宝宝多，
一年一度又来到，
又字换成毛巾后，
变成主席习近平，
有大齐欢庆，有车停车库，
有占逛商店，有发变成废。
有些字，创编成识字儿歌太困难，学生们就创编拓字小故事。
例如学习“夺”字时，学生们创编了这样一个小故事：三月的一天，蓝天白云相互映衬，小动物们在乡村广场举行校博士争夺赛。大家热烈讨论着谁是冠军。最后，小白狗过五关斩六将，在限定时间内答对所有问题，成功夺冠！
学习“吾“字时，学生们这样说道：“小明在语文课上被老师提问，支支吾吾半天没有回答上来。下课后不好意思的捂着脸哭了起来，老师耐心的给他讲解，他这才恍然大悟。”
学习生字的过程也成了学生们拓展知识的过程。在学习“售”时，一个孩子查到“隹”字，他这样说道：“
大家看看这个字，认识吗？
听我一一来介绍，
先看上面这个字，它念zhui。
本义是种短尾巴鸟儿，
加木变成椎，尾椎骨的椎，
加又变成难，世上无难事，
加点变成准，做事要准时，
加禾变成稚，稚气的稚，
加少变成雀，麻雀变凤凰，
加厂变成雁，大雁往南飞，
加口变成售，售票员的售，
雌雄要分清，千万别记混。
每天的语文课堂上，学习生字的过程趣味横生，作为学生们的老师，我深深感受到，教学生知识重要，给学生方法，启发学生思维更重要。教学生知识，我只是个复印机，把我所知道的告诉学生，如果我不知道，学生也就无法知道。如果我教学生方法，启发学生方法，那我就是一支火把，点燃每个思维，让每位学生都拥有一支属于自己的火炬，照亮自己前行的道路。