河南省实验小学外国语分校 贾丽娟
作为小学语文老师，我总怕学生知道的太少，上课时尽量多说多讲，真的想把自己知道的都教给学生。孩子们在我的辛勤培育下，语文知识越来越丰富，写作能力也越来越强。我感到特别的欣慰。但是，随着时间的推移，我总觉得孩子们缺少些什么。他们的发言越来越少，主动参与的意识越来越差。他们总是消极地等待，等待老师将自己精心准备的东西教给他们。课堂上精彩越来越少，气氛越来越沉闷。什么原因呢？我苦苦思索着、探究着，却始终找不到答案，更找不到解决的办法。
一次偶然的机会，我突然发现了问题所在。那是在备《槐乡五月》时悟到的。和往常一样，我拿起课本开始备课。可怎么读也不能让自己喜欢这篇文章。作者到底想告诉我们什么？一会儿写槐花真多，一会儿写槐花真香，一会儿又写槐乡的孩子们摘槐花，吃槐花饭，一会儿写他们用槐花打扮自己。总之，怎么读我都不喜欢，觉得写得太乱。于是，我放下手中的书，静静地思考着。想着想着，我似乎理出一点儿东西了。我再拿起书读，慢慢地，我发现作者的思路了，先介绍槐花的多，美，香，再写槐花给勤劳的孩子们带来的快乐，同时赞美槐乡孩子们的热情好客。越读越想读，越读越感到文章韵味深长。忽然我想，如果我先不讲，让孩子们自己去发现，他们能读出些什么呢？带着尝试的心理，我走进了课堂。谁知，当我告诉他们自己读读，看能读懂什么时，他们的兴致竟然那么大。他们兴趣盎然地读了一遍又一遍，读懂了一个又一个的知识点。如，“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。”他们从这两句话中读出了槐花的洁白如雪，读出了槐花的多，还读出了槐花姿态的美。有的同学发现了作者用两个比喻写出了槐花的姿态，像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘的小辫儿。远看美，近看更美。他们闻到了槐花的香“清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”听到了槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声，“哈哈哈”的欢笑声……他们越读劲头越大，越读兴趣越浓，一致要求继续读下去，继续自己发现。
下课铃打响了，他们不为所动，还在读，还在发现。当我说下课时，他们纷纷说：“这节课怎么这么短？”想继续发现。短短的一节课，他们发现了自己的语言感悟力，发现了早就读腻的课文原来是这样的生动有趣。有些同学一时没有发现太多的知识点，他们不甘示弱，在别人发言的时候认真倾听，在倾听中发现。
这篇课文学完后，孩子们都说，这节课收获最大，他们不仅了解了课文，更品味了语言的美妙。而这些是自己以前没有真正体味的，因为以前都是老师先品味后告诉他们的，他们只是在被动地接受，可能有时也感动，但更多是因为老师的情绪而不是课文本身。自己嚼的馍最有味道。孩子们在自己的阅读中发现了文章的奥秘，他们在发现中丰富自己，在发现中满足自己，也在发现中学会了学习。
借助这次发现，我在以后的阅读教学中不断地运用这种方法，孩子们对此倾注了极大的热情。他们通过对《争论的故事》的表演明白了人与人之间要学会商量，学会合作；通过对《海底世界》的阅读，知道了另一个世界的奇妙，从而激发起对未知世界浓厚的探究兴趣；通过对《剪枝的学问》的学习，发现了做人也像树木一样，应剪去对自己的成长不利的东西……当然，不仅如此，他们在自己阅读中发现语言文字的奥秘，发现人物描写的独特之处，发现文字表面潜藏的东西……
用心阅读才能自悟。孩子们在自己阅读的过程中发现了属于自己的语文课堂，发现了自己拥有的极强的语文感悟力。他们满怀豪情全身心地投入到语文学习的广阔天地里，尽情地施展着自己的才华。“以身体之，以心验之”，这样的阅读为学生留下了生命体验的时间和空间。通过体验，课本知识和生活知识有机地结合了起来，他们真正把书本上的东西变成了自己内在的东西。在发现中，他们感到了学习的快乐，感到了收获的满足。作为老师，我快乐着他们的快乐，满足着他们的满足。我们师生在发现中共同成长着。
