面对挫折，找出原因、累积智慧（二）
和上周五第一次领操的欢天喜地相比，这个周五，孩子犹如霜打的茄子，因为当了一段时间的三位体育组长同时被免职了，其中就有她。中午放学的时候，本来因过敏尚未完全恢复的小脸经过泪洗风吹之后更加粗糙了，一看见我就说“妈妈，我今天哭了，我的体育组长被撤了，这是这个星期我的第二次被撤职，老师说我们仨带的队伍不好，把我们全给撤了，我很伤心......”
看来我是又遇到难题了，前两天刚做通放弃领操的思想工作，今天就又碰上了类似的问题，而且刚刚用过的“知足常乐”在今天也发挥不出任何作用了，怎么办？走了一路，说了一路，到家还是一副无精打采的神情，想想自己小的时候，很讨厌“出风头”，每天除了负责学习、路队和下午预备10分钟的背古诗或“起歌”之外，每周还要参与一次全校卫生大检查，每次代表我们班出席的时候，总是觉得众目睽睽之下很害羞，甚至到了初一，班主任让我当班长都被我谢绝了，哎，真不明白自己的孩子为何会如此在意这个小小的体育组长！
“宝贝。你还记得程菲吗？她可是中国女子体操队的领队，她经常在世界体操比赛上拿冠军，但在今年的北京奥运会上，她却失去了自己最应该拿到的跳马金牌，而且败在以自己命名的动作‘程菲跳’上。比赛结束了，她也很伤心，她也在痛哭，可是伤心过后，她没有忘记自己是一名代表中国的体操运动员，她要化悲痛为力量，她要加强训练，争取下一场比赛能超水平地发挥。想想程菲，她为了比赛，和队友们付出了多少辛勤和汗水，但她还是得面对失败，而你呢？你又为你带领的这一组付出过多少呢？”
“妈妈以前告诉过你——‘己所不欲，勿施于人’，有时候让别人听你的话，按照你的意思去做，并不一定非要很‘厉害’才行，你不喜欢被人训斥，你的组员也一样！而且，要想让别人‘听’自己的，就要做得比别人好，要能起到模范带头作用，就像你和李娟姐姐在一起，因为你很佩服她，所以你也乐意‘听’她的，组员们也和你一样，佩服谁、哪怕她一点也不厉害、也会‘听’她的吩咐。想想你平时在家里“当老师”的时候，妈妈都提醒过你不要用训斥的口气给‘学生’说话，这样‘学生’们会有抵触情绪，那你再想想是不是自己在体育课上也曾经用过这样的的口气呢？”
“妈妈，我知道了，要想挑战困难，就先要挑战自己，挑战极限就是挑战自我！”
哈哈，这话说得好，谁教的？哦，原来是自己想的，可我知道，尽管她现在能说出这样的豪言壮语，但她内心不会这么轻易地忘却这份悲伤，念念不忘的领操之痛就是很好的说明。记得在那本《10岁前，决定孩子的一生》中曾经读到过有关挫折教育和培养AQ（逆境商数）方面的具体方法，看来咱还是得现学现用、对症下药为好。
书中关于“及早培养孩子的逆境智商”的章节里，作者根据科学家对两对小白鼠做的试验，给读者分析了怎样提高逆境商数——把它们同时丢到装了水的器皿中，第一对小老鼠挣扎了8分钟后就放弃了；第二对被放到同样的处境，但在它们挣扎5分钟后，科学家们给了它们一个逃生板，让它们逃过一劫。几天后，第二对小白鼠再次被投入相同的水里的时候，它们竟然坚持了24分钟，是第一对老鼠的3倍。通过这个实验，作者告诉我们——“成功克服挫折的孩子，拥有高逆境智商”；“孩子第一次遇到挫折时，如果能够顺利克服，下一次遇到挫折时，抗压性会大幅增加”；“孩子遇到挫折不见得是坏事，如果父母能够抱持正面积极的态度，就会知道这是上天给孩子的考验，而且自己的责任是帮助他度过这个难关，让他下次遇到挫折时有足够的信念去解决问题。”
说到“教育高逆境智商的孩子”，作者举了发明大王爱迪生如何面对失败的故事，还讲到当他把“氢气”灌到小朋友嘴里（险些致命）后，妈妈是如何对他进行教导的。更重要的是，章节的最后，作者给出了一个“逆境分析流程”，家长可以利用表格陪孩子一起面对挫折。这个流程共四步，每一步都有相应的沟通话题，而且直达病灶，应该有效果，于是决定和女儿也来个挫折分析。
晚上，将孩子拥入怀中，按照书中提示的步骤，根据具体情况，对话题稍作改变之后，我们开始了有目的的沟通——
【1】找出真正肇因
“今天遇到这样的事情，是谁造成的？是什么事情造成的？”
“是老师宣布的，但我也有错，是因为体育课上我们组的人不听我的指挥，他们很乱，队伍很不整齐。”
“还有谁或什么事物造成这种情况？”
“那就是我喽，是我指挥得不好，还有我们组的人，我让他们走，可有的同学偏要跑，结果队伍就很不整齐。”
“有多少是你的错？你该负起多大的责任？”
“可能是因为我的嗓子有点哑，声音不够大，同学们没有听清吧，我觉得自己应该负大部分责任。”
【2】接受最坏的结果
“这种情况最坏的结果是什么？”
孩子不知道还会有比撤掉组长更坏的结果，于是我就提醒她——老师可能会因为组长没有带好组员而大声训斥她，老师还可能会罚她跑步，如果发现因为被撤职当着同学哭泣，老师还会让她叫家长到学校接受批评呢！孩子听了以后，很庆幸老师没有训斥她，没有罚她跑步，更没有让她叫家长，而且还多少有些感激老师呢，毕竟自己没有遇到最严厉的惩罚。
“这种情况最坏能持续多久？”
“最坏的情况就是永远当不上这个组长，但经过自己的努力，应该还是会有希望的吧。”
“这件最坏的事情对你的影响有多大呢？影响到学习了吗？影响到生活了吗？影响到父母和朋友对你的爱了吗？”
“妈妈，您说的这些都没影响到！不过，因为这件事情，有很多同学都来安慰我，GJH一开始还给我开玩笑‘恭喜恭喜，恭喜你被撤职！’，但当他看到我真的哭了的时候，赶紧向我道歉，还说了好多安慰我的话。我的同桌WY也说‘这不过是一件小事，不用这么伤心的。’还有好几个同学都来给我说话，就连张老师也在听了MWJ的‘汇报’之后给我谈了心，说了很多鼓励我的话。”
“那你可以接受这样的结果吗？”
“当时是不能接受，现在想想老师、同学和妈妈的话，还能接受吧。”
【3】损坏控制
“如果事情可以重来，你怎么做可以不让这种坏结果发生呢？”
“如果我声音再洪亮些，态度再好一些，再给组员们讲讲道理可能队伍就不会乱了吧，队伍不乱，老师就不会把我们撤了。”那该给同学讲些什么道理呢？是否应该告诉大家我们是一个整体，每个人都表现好了这个组才会好，不仅不会被老师批评，说不定还会被老师表扬哪！（这就我经常引用的“没有完美的个人，只有完美的团队”，不知孩子是否会明白这句话的真正含义。）
“你如何重新获得这样的机会，并且减少坏结果的出现呢？”
“那我就再努力争取吧，如果能争取到，我就要更负责，争取把我们这一组带好。”
“为了重新获得机会，你首先应该做什么呢？”
看到这个问题，孩子不知是心里没底还是不知道具体该怎样做，于是我就再次提醒她，首先要忘了这次的伤心，再者下次上体育课的时候就像什么也没发生过一样，以前怎样和老师友好，以后还是一样，就算不当组长了，也要积极配合老师，听从班长的指挥。听我说到这里，孩子不解地问：“那，老师把我们撤了，自己是不是很高兴呢？”我赶忙解释道，每位组长都是老师的左膀右臂，老师的“肩膀”和“手臂”都掉了，那他怎么会不难过呢？老师发现和培养一个组长也很不容易哦，他怎么会忍心把你们给撤了呢？他也是迫不得已才这样做的，还不是因为你们仨也确实没有把班组带好嘛。
【4】累积智慧
“从整件事，你学到了什么东西？”
“我想到了以前写过的一个谚语——吃一堑，长一智。”是啊，一定要好好把握每一次机会，不要等到失去的时候再去珍惜哦！
“所有坏结果都有好的一面，你感觉这件‘坏事’有哪些方面是好的呢？”
“我看到老师和同学们都很关心我，感觉很幸福！”哦，听到这里总算松了一口气，我们初次关于挫折的对话也因为收获了一箩筐的“幸福”而幸福地结束了，希望孩子今后还能从未知的挫折中找到属于自己的幸福（如果不是因为这次“对话”，我恐怕不会知道老师和同学们对我家小妞的关爱，在这里，说声“谢谢”聊表寸心）。
——2008年12月5日
