与 “书” 相 约
面朝大海
一、 揭题引入：
1、今天，我们“与书相约”，去赴一场美丽的约会。
2、老师非常欣赏这句话，齐读—— 阅读是一个人最美的姿态。
3、我们写作文离不开阅读，我们的成长之路更需要书香的润泽！有人说，“一个从不阅读的人，想写好作文，无异于指望公鸡下蛋。”可见，“书籍”在我们的生活中占了多么重要的地位！这节课我们就来写一篇和
“书”有关的作文。
二、技法点拨
1、 要想写好这篇作文，老师送给大家一个锦囊妙计：一定要做到——素材独我！
2、什么叫素材独我？
（1）素材 ：是指我们从现实生活中搜集到的、未经加工的、感性的、分散的原始材料。这就是作文的素材。“巧妇难为无米之炊。”
（2）独我：是指我们每个人对“素材”不同的敏感度。同样的事情，有的人只觉得新鲜好玩，看个热闹，过后就忘了，有的人却能敏锐的察觉到：这是写作的好素材！所以看时会特别仔细，边看，边比较边想象
。这就是“独我”，“独我”其实就是“素材意识”有了“素材意识”就会主动留心观察，就会主动提笔记录，就会成为“素材的富翁”，就会写出“绝妙佳文”！
三、佳作引路：
1、下面，我们先来欣赏几篇佳作，希望这些佳作能帮助我们打开思路,带给我们更多的启迪！
出示：《窃书记》 《北京图书大厦百态图》 《窃读记》
2、指名读、轮读、自由读。
3、思考与讨论：
《窃书记》 《北京图书大厦百态图》 《窃读记》三篇文章中，你最欣赏哪篇文章？为什么？
（提醒学生关注：《窃书记》里幽默风趣的语言，传神的动作描写；《北京图书大厦百态图》别具匠心的镜头选取；《窃读记》里细致入微的心理描写。）
四、灵感比拼：
1、欣赏过小伙伴们的妙文，拜读了名家的佳作，此时此刻，我相信，那些关于书的有趣的、难忘的、开心的、尴尬的、惊心动魄的、意犹未尽的故事一定像潮水争先恐后涌进了你的大脑！围绕着“书”，我们不仅可以写“窃读 ”“窃书”，还可以写什么？（小组讨论）
2、全班交流：
（可以写买书、卖书、借书、还书、吃书、撕书、换书 、抢书、做书……）
3、老师点拨：相似的素材，要努力写出独特的自我！
读书：同是读书，但时间不同，地点不同、内容不同；有的因为博览群书而受到嘉奖，有的因为“读书误事”而受到惩罚。围绕着“读书”，我们都有不同于别人的，独属于自己的喜怒哀乐。
买书：可以在书店买，在旅游途中买 ，在学校的跳蚤书市上买，也可以因喜欢而向别人“强买”……
抢书：在学校可以和同学抢、在书店可以和陌生人抢、在家里可以和家长抢、甚至可能和自己家的宠物抢…….
“借书还书”： 在一借一还的过程中，发生过哪些有趣的插曲呢？是悲？是喜？是哀？还是忧呢？
“找书藏书：”这“找找藏藏”的拉锯战中，你的对手是谁？都采取了怎样的战略战术？结果如何？
做书:你亲自做过书吗?做过什么书?为此付出过那些努力?结果呢?
（提醒：读书节上，我们亲手制作过自己的《作文集》，分小组出版了《绘本故事》 每一个故事都是我们亲自编写的，每一幅图都是我们亲自绘制的，每一本书的样子都是独一无二的…… ）
4、请选取你印象最深、感触最深、亲身体验过的那件事来写，并为这件事命上三个靓丽的题目。
出示：
我准备写的一件事是：_____________________________________
我想好的三个题目是：______________________________________
5、小组交流，全班交流。
五：妙笔生花：
1、师：写作的素材都我们已经找到了，靓丽的题目我们定下了，如何让这些素材变成一篇篇美妙佳文呢？有一个写作小技巧大家千万不能忘记，那就是——凡写必引！
2、围绕着你的写作素材，你准备的名言佳句有哪些呢？（全班交流）
3、让我们一起大声朗读这些和书有关的至理名言！
出示：
（1）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -- 颜真卿
（3）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
（4）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
（5）猪八戒读书----竟充识字的
（6）井底下看书——学问不浅
（7）马背上看书——走着瞧
（8）盲人读书——瞎摸
（9）读《三国〉流泪——替古人担忧
（10）老鼠钻进书箱里——咬文嚼字
3、最后，请牢记老师给你们的温馨提示：（师生对读 ）
（1）让题目更靓丽—— 题目做到三选一
（2）让内容更充实——添加“传神细节”
（3）给句子绣上花朵——增添四字词语
（4）会“学”也会“用”——引用名言佳句
（5）让句子更优美——多用修辞手法
（6）让开头吸引眼球——语言简洁,开头精妙
（7）让结尾回味无穷——首尾呼应,篇末扣题
教后反思：
这节课存在两点遗憾：1、在思路的拓展上还不够开阔。围绕着书，不仅可以写“事”，更可以写“人”，也可以写“物”。在思路拓展时，可以引导学生采用“前加后缀”的方法来思考。比如：除了课堂上学生提到的，还可以写书痴、书神、书虫、书圣、书店、书橱、书屋等等，这样学生的思路更宽阔,取材也才会更独到.2、在“佳作引路”环节占用时间过长，导致最后的“灵感比拼”环节，学生交流得不够充分。以后对于较长篇幅的范文，在赏析时，可以要求学生自由读，或是只品读其中的最精彩片段,只有这样，才能够为后面的“灵感大比拼”环节留下充裕的时间。
