怎样提出问题
（提出问题的培训课）
“提出问题，比解决问题更重要。”这是爱因斯坦的一句名言。现今，无论是数学还是语文，都在提倡让学生自己发现问题，提出问题。因此，每接一个新班时，我都要单独抽出一节课的时间给学生上一节《怎样提问题》的培训课，培训学生怎样提问题。
可是，怎样引导学生发现问题、提出问题呢？
1、从文章题目上提问题。
主要是思考课文写什么？怎样写的？还可以根据具体题目思考具体的问题。如：《为中华之崛起而读书》这篇课文，看过题目后，学生可以问“谁为中华之崛起而读书呢？”还可以问“为中华之崛起而读书的原因是什么呢？”又如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，有一个学生提的问题是，题目为什么用两个相反的判断来做题目？题目为什么加引号？它的含义是什么？
2、从标点上提问题。
在特殊的标点处思考。思考为什么用这个标点？这个标点对文章表达的作用？如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第四自然段的前几个句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有来。我是在等不及了。”在这一段里，连续用了五个句号。学生提出的问题是：“作者为什么这样用标点符号？”“这从五个句号当中，我们体会到什么？”
又如，《慈母情深》这一课中几个自然段：
母亲大声说：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
在这几段里，学生提出的问题是：“省略号的作用是什么？”“‘要钱’这个词问什么要加双引号？”“句子中的感叹号表达了作者的什么感情？”
3、从字词上提问题。
思考“字词”的意思是什么？（可以联系上下文思考。）思考“字词”的作用是什么？从这个“字词”可以体会到什么？并有感情的把含有这个字词的句子读出来。如：《落花生》这课中的第一段“竟然”这个词，学生提出的问题是：“竟然”是什么意思？“竟然”这个词写出了什么？请你读一读这一自然段，读出惊喜的感情。
又如，《学会看病》中第十八自然段：“我喋喋不休地指教着。”的“喋喋不休”，学生提的问题是“喋喋不休”的意思是什么？“喋喋不休”这个词可以看出这是一个什么样的母亲？
4、从关键的句段上提问题。
思考句子的意思，段落的意思，句子段落的表达方法，句段的类型，句段的作用，句段所体现的感情，句段的写作的角度等。
如，在学习《地震中的父与子》时，父亲面对大家的劝告时，分别说了三句话：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”学生提出的问题是：“作者这是运用了什么样的写作方法？”“这种写作方法体现了什么？”
又如，《难忘的一课》中的第三、四自然段：
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
针对这一段提出的问题是：“‘我是中国人，我爱中国。’应该是紧接着上面的内容，为什么单独成段？”“ ‘我是中国人，我爱中国。’”表达了什么感情？
5、从文章所表达的思想内容上提问题。
语文新课标说：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”学生读完课文后，应该对课文的内容用一个整体的把握，也应该对课文所要表达的思想有一个整体理解。因此，在学生初读课文后，应提问：课文主要写的是什么？你从课文的描写中体会到什么？
6、从修辞方法上提问题。
修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。思考的问题有：“这个句子运用了什么修辞方法？”“写出了这个事物的什么特点？”“表达了作者的什么思想？”“你体会到什么？”
如，《窃读记》的第四自然段：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子就可以提出以上的问题。
7、从给读者的感受上提问题。
语文新课标上有这样一句话：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在每一课的课后或课前，也都有让学生独自感受的问题。如，《别饿坏了那匹马》阅读提示上的问题是：“认真阅读课文，说说讲了一件什么事，获得了怎样的人生启迪。”《草原》的课后题第三题是：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
8、从课文的空白处联想开去，提出问题。
如，《老人与海鸥》的第18自然段：
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的漩涡中脱出身来。
……
第十八自然段是一个省略号，也是文章的空白处，在这个地方，学生提的问题是：“这个标点的作用是什么？”“海鸥还有什么表现？”“从中你体会到什么？”
此外，还可以从写作顺序上提问题：有的文章的写作顺序是按地点转移的顺序写的，有的文章的写作顺序是按时间变化的顺序写的，有的文章的写作顺序是按空间变化的顺序写的，有的文章的写作顺序是按事情发展的顺序写的，有的文章的写作顺序是按总分总的顺序写的，等等，都可以提出问题。也从课文的写作背景上提问题：了解作者的有关资料，写作背景，文章所体现的思想意义，时代特征等。
我想，只要学生掌握了这些提出问题的这些方法，平时再积极思考，对于提高学生的思考能力、理解能力、问题意识会有帮助的。
