《月光曲》教学后记
“和内容分析说再见”、“教语文”一直是语文改革的方向。为此，我根据这一指导理念，在教学《月光曲》时的目标定位为：1.有感情的朗读课文，背诵课文第9自然段。
2.能分辨实在实物和联想，说出在叙事的基础展开联想并能写一段话。简化教学目标，避免面面俱到，才能有课堂的时效。抓住语文的本质教给学生语文的本体性内容，才能促进学生语文能力的养成及发展。
课堂的教学流程如下：
一、课题导入
上节课，我们初步学习了《月光曲》，了解了贝多芬创作《月光曲》的经过。这节课，我们再次走进《月光曲》，去感受这美丽动人的传说。（板书课题，齐读）
二、检查回顾
1. 读词语：幽静、莱茵河、蜡烛、激动、琴键、纯熟、入场券、微波粼粼、霎时间、照耀、记录。
2.奖励大家读一首诗：
莱茵河畔幽静路，断断续续琴声出。
走近茅屋听清楚，入场券贵家境苦。
同情心生推门入，弹曲纯熟遇知音。
风吹蜡烛月光进，水天相接月升起。
微波粼粼海面上，风卷巨浪涌岸边。
美妙琴声陶醉醒，飞奔客店乐曲成。
1. 说一说课文哪些自然段是写《月光曲》内容的？
三、导读学文
1.课文中的哪些自然段描写了《月光曲》的内容？
【第8，9,自然段描绘的月光曲的内容】
2. 指名读，出示段落：
皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……月光照耀下的波涛汹涌的大海。
提问：同学们老师问一个问题，这段文字是直接描写月光曲的吗？
那么课文是通过什么来写它的内容的？
（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）
3.那么，引起兄妹俩联想的实在的事物是什么呢？请同学们默读课文
用横线画出写事实的句子，用波浪写画出联想的句子。【指名说】
4. 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
（板书：好像……仿佛……）
5. 在这清幽的月光下，兄妹俩听着美妙的琴声畅想着，如果我们要想象成画面的话，你认为有几个画面？
【画面1.月亮从水天相接的地方升起来。海面微波粼粼】
【画面2. 海面微波粼粼月光越升越高，月穿微云。】
【画面3. 巨风卷浪月光照耀下的波涛汹涌的大海】
6. 这是大海和月光的变化，没写直接写《月光曲》呀？同学们，语文课可不是音乐课，音乐的旋律要到文字中去听。
《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？
（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）
6.这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？老师这儿有几种曲调，请大家选择，并说出理由。
A． 舒缓——明快——激昂
B． 明快——激昂——舒缓
C． 激昂——舒缓——明快 .
7 好。让我们一起用书声把月光曲优美的曲调表现出来吧！齐读。
8.这么优美的文字，动人的乐曲是不是值得我们记忆在脑海里啊。老师给大家一个方法—想象画面法。好，请同学们挑战自己的大脑吧。看谁背的最快，记得更牢！
9.检查背诵。
四．学习表达方法，引导体会联想在文章中的作用
同学们，这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同作者在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（如果把这段文字去掉，就不能够表现优美的意境，我们就不能感受变换的曲调，文章就不那么深刻感人了。）
出示：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
请同学们翻开30页第3段，圈画实在事物和联想。
出示：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
听声音，写联想。
要求在写事中加入联想。注意用上"好像""仿佛"，引出联想的内容。
整节课下来，感觉有很多不完善的地方：1.在课文朗读的指导方法、层次还有待提高。2.交给学生运用想象画面背诵还过于知识的传授，没有很好的结合画面让学生观察画面说一说，使背诵有一个梯级。3.听声音，写联想一环节，学生的想象还局限在一一种声音的想象，还需进一步改善。
