愉快的课堂结尾有美味分享
在小学阶段，学生由于年龄和心理特征，他们的学习往往是通过对事物的直观感受，而英语教材提供给我们只不过是一个文本，如果一味的让学生反复的练习读这几句对话，他们可能没有兴趣，我们老师要在课堂上启发学生在话题上想象，联系生活，进行课堂拓展练习。让教学内容变得有趣味性，这样设计的目的不仅培养学生的想象能力，更明确了学习知识的实用性，让学生在生活中能恰当地用到他们已学到的知识，达到积累和运用的双向目的。
鉴于以上考虑，我在备课时都在考虑孩子喜欢什么样的学习情境，什么样的课堂会吸引他们，课堂如何让他们动起来，让他们情不自禁都想走进我们设置的情境来，从这些方面多下功夫，多从孩子角度思考，让他们有种期待，于是每当要学习一个新内容时，我都会提前叫孩子准备一些小道具，从准备这些道具上先吸引他们，让他们想象课堂上怎么用到他们？只有让他们有种期待，有种渴望，他们才会急于学习。例如在学习四年级上册第四模块第二单元《How much is it？》一课时，我提前叫他们准备一些食物：水果和饮料类任意选择一种，每个人只需准备一个，他们一听是准备吃的，开心得不得了，即使不用想象课堂又有什么好玩的，总会有好吃好喝的，多美呀。
那天课堂上，我让他们看完了一遍课文的Flash后，让孩子们理解课文大致讲的什么内容，观看一遍大部分孩子就明白了这节课是学习购物，我从自己提前准备的食物袋里边拿出边说着食物的英文，
一会儿讲桌上就放着6包biscuits（饼干）、一些糖果（sweets），我还特意把王忠策同学的课桌搬上讲台，把同学带来的食物分类收集，一会apples、oranges、pears一股脑儿的在桌子上挤了起来，还有赵嘉禾同学带的一瓶果汁（juice），很醒目的放在中央，我把这些水果都贴上了英文，一来再认再读这些单词，一来便于在对话中提醒孩子那些食物用过了，因为我在单词卡片后面贴有红黄两种颜色彩纸，一旦水果被显示黄色就是不能用它再编对话了，英文单词标签的下面还有价格，更清晰的想到购物场景。为了认读这些数字，我和孩子一起唱起了《数字歌》：one two three four five，six seven eight nine ten。一番hi唱之后，又播放了一遍课文，边听边跟读着，还要完成一个新任务出现了：请找出购物用语？并画出来，在孩子读的不是很流畅的声音里我板书上了--How much is it？--（ ）yuan.--Here you are，--Thank you。因为从读中知道了哪些是他们的难点，就重点教学‘How much’和‘Here you are’。本想问问他们这些句子什么意思的，他们各个都抢答出来了，因为课文里的表演已经很直接的告知了，经过一小会的新单词、句子学习，经过一番的三大组比赛读，他们基本上会说了购物对话，我又抛出一个新问题，课文里有一句，Amy问鸡蛋（egg）的价格--How much is it？服务员这样回答价钱的句子：--Six yuan for ten，到底是几元呢？因为我们在学习第一部分时，答案是简单的（ ）yuan.黑板上的板书也是（ ）yuan. 我给他们一分钟的思考讨论时间，答案有分歧，一派说6元，一派说10元，我说我们生活中也有不同的卖法, 我拿着桌子上水果举例说：苹果（apples）2元3个可以说成；--Two yuan
for three、橘子（oranges）2元8个可以说成；--Two yuan for eight、梨（pears）2元5个可以说成；-- Two yuan for five，这样的示范下，孩子立即有了统一的答案6元。
现在课文难点一一讲完，看看孩子们是否学会了句子的认读和运用呢？为了防止单纯的认读无趣味性，我叫6个小组根据黑板上板书的句型结构自编对话，规定：每个小组有两次不同物品的购物，每次上台来的人数不限，每个人至少要会说一个句子，这样小组才算顺利购物成功，那些‘商品’则是他们的分享物，每个人都不想一无所获，所以大部分孩子都主动寻求救兵，把不会读的单词、句型以神速解决掉，也看到有个别孩子被冷落掉，我想即使他不会说英语，也想去购物一次，也想满载而归，我安排组长一定把他叫进去，购物时一定带到台上去，即便他不张口，也能最近的距离最真实的体验、聆听别人的说和演。
就这样，他们在紧张中、娱乐中购着物，纠正着发音，尽管有些同学的发音问题，被我反复的纠正，一遍一遍的操练，他们却因终于购物成功了，而忘记了那一次次的失败滋味。
一番实战之后，知识在他们心里沉淀的会更加牢固，最后一次再跟听读课文时，他们感觉如此简单，愉快的课堂结尾有美味分享，看到课后的他们美滋滋的分享着自己的、老师的事物，偶尔听见他们说着：这节课真好玩，我好喜欢英语课，我倍感欣慰，孩子和我真的都很幸福。
课堂气氛因为孩子的积极参与而很浓，教学内容因为有了具体情境的创设，而倍感有趣味，学生的语言不再是干巴巴的，说起来也较为自然而顺畅。学生在这样的语言实践中不仅更好地理解了学习重点，小组之间的交流合作，你帮我促的学习激情，无形中也突破了学习难点，领悟了课文的更深用意，更重要的是让学生在运用中学习了语言，激活了已有的死语言，让乏味的英语有了情调。
