教学叙事与反思：
学生的想象力有多大
-----一节课堂作文的引导与反思
付录安
北师大的语文教材中，作文练习的安排是随着单元内容安排的，没有具体的写法指导，也没有具体的写作目标，所以学生在习作练习时往往会无所适从。
针对这一问题，我在从事习作教学时，注重了引领，让学生在引领下发挥自己的想像和联想，再加上自己的个性创作，来完成自己的习作练习。另外，也是通过这种方法，来减除学生的“作文恐惧症”。
10月中下旬，我们学习了《收获》这一单元，在语文天地的“笔下生花”练习中，教材上给出了两个习作题目：1. 熟了，2.我收获了 。结合这两个题目，我设计了课堂引导与习作的内容。
一、 关于《 熟了》的习作练习。
1.引领学生：走在路上。
“同学们，今天老师决定带你们去一次果园里，想不想去啊？”
“想！”孩子们异口同声地说。
“那好吧，现在我们就上车吧！嘟嘟嘟---车走在了去果园的路上了，快看！孩子们，你们看到了什么？”我用手指着上方说。
孩子们七口八舌地说看到了“蓝蓝的天，还有洁白的云……”
“具体一点，什么样的天，什么样的云？形态、动作、表情，加上一些拟人化的词语行不行？”
孩子们又是一阵热烈的议论。
“孩子们，快看，哪是什么？”我又指了指四周问。“花、草、树、河……。”
“还用刚才的方法来写一写吧！”孩子们开始被调动了起来，热热闹闹地写了起来，不一会工夫，孩子已经写下了不少的字数。我看很多孩子写的差不多了，就叫停了他们的写作。
“那么你们听到了什么吗？”孩子们又是一片议论和热烈的讨论。我不失时机地又问道：“你们有没有闻到什么？”在孩子们热烈地议论之后，第二次动笔写出了第一段。我不失时机地问：“你们写了多少字数了呀？”
“老师，快一页了！”“老师，我已经写满一页了！”……
“哟，大家写的真不少，可我们现在还没到果园呢，所以，我们的作文还没写到三分之一呢！”
“啊！不会吧！”孩子们也没想到自己写了这么多，已经是平时作文的大半篇字数了，竟还不到三分之一？！他们也不相信他们的笔墨有如此之美。
2.继续引导：到了果园。
“我们继续向前进。”我接着说：“车在继续前进，快看，前面就是果园了！”孩子们都笑了起来。“现在你们又看到了什么？闻到的味道和路上的一样吗？”孩子又是一阵积极地讨论和发言。他们说出了果园的果树一排排，香味四溢等。第二阶段顺利结束了。
3.进入高潮：走进果园。
“大家快进到果园里去吧！”在我的一声呼唤下，孩子们一阵欢呼，好像真地进入了果园里一样。我问男生：“现在你应该干什么了？”
“上树去摘果子去，好好地吃个够！”那红红的小脸真是“垂涎三尺”啊。
我又问女生：“你们呢？”她们笑笑说：“我不会上树。”“那你心里是怎么想的？”“看吧。”“那男生会怎么做呢？”“我们给她们摘，我们在树上摘，扔给她们！”还真有点男子汉的样子。
“那好吧，把你们的行动、心理写下来吧。”也不忘提醒他们，把吃的过程也要写下来，还有吃时的心理等。
最后，在二节课的时间内，学生写下了500字的作文。下面给大家提供一篇好文章供大家欣赏。（更多优秀作品，可登录我班的博客去浏览）
石 榴 熟 了
牛亚宁
秋，收获的季节，金色的季节-同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。
金秋十月，在这收获的季节里，我们要去果园进行采摘水果。走在去果园的路上，我的眼球被周围的景色所吸引。绿油油的草坪、鲜艳的花草，蓝蓝的天空，还有一条明亮的带子，哦！那是一条河，它是那么漂亮。小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，还听见了小河地流水声……我们快到果园了，我似乎已闻到了水果香甜的味道。
到了果园门口，我远远的望去，啊！一望无际，玉米就像巨人一样的矗立在田地里，各种水果是那么大，我恨不得马上吃到又大又甜的水果。
我们终于来到了果园，我迫不及待地走到了一棵枝叶茂盛的石榴树下，看见可爱的石榴挂满枝头，好像对我说：“快来吃我呀！”我口水直流三千尺，真想掰开吃掉它呀！
我伸手去摘石榴，可是我摘不着，又蹦又跳的还是摘不着。我很生气就自言自语道：“到嘴的水果还吃不着。”只好站在树下，呆呆地望着那群调皮的石榴。过了一会儿，决定爬上树去摘石榴。“美味的水果我来了！”我轻巧地爬上树，刚要摘石榴，我的妈呀！我有恐高症啊！我胆战心惊的闭上了眼，可是我还是鼓起勇气摘了许多大大的石榴，慢慢地爬下了树。
我挑了一个又红又大的石榴剥开一看，里面露出了一颗颗饱满的、水灵灵的、红宝石似的石榴籽，取下一颗丢进嘴里，轻轻一嚼，就觉得果汁四益，令人回味无穷。
在回家的路上，我想：我们能吃上这么好吃的水果，还不是果农伯伯用辛勤的汗水，不辞劳苦的结果呀！
通过这次采摘活动，我明白了：一分耕耘，一分收获，只有付出了辛勤的汗水，才会结出成功的果实。
通过一阶段的训练，学生对作文的恐惧感没有了，对作文的兴趣正在形成。
【反思】
第一、这节课老师体现了引领者的作用，学生是实践者，是学习的主人。学生在想像的天地里自由地飞翔，起到了很大的作用。学生有过类似的经历，我们只是要引领学生挖掘出记忆深处那最可爱的东西，让学生在自己的记忆中去发现。同时展开丰富的想象力，去把自己的记忆演变成优美的文字，形成独特的心灵感受，最终完成自己的习作，并在讨论与互评中完成自己的作品与修改
第二、这节作文课目标明确，练习的主题是景物描写与人物描写，从学生习作的内容中可以看出，达到了训练目的。在去果园的路上和到果园门前注重练习学生对景物的描写，而到了果园里，注重练习的是人物的描写，人物的动作、表情、心理成为了练习的重点，各有侧重又各有收获。学生在无形中对上述两种描写有了更深的理解。
第三，这节作文课与单元目标与习作要求相符合，又有所改变，有所突破。题目是语文天地里的要求与内容，内容也没有脱离课本的目标与要求，但在习作练习的过程中，我们制定了具体的写作内容与习作目标，让学生在写作的过程中有目的，有方向，就等于有了评价标尺，也让学生知道了要写成什么才是好文章。
总之，在作文教学中，根据单元目标制定训练重点并调动学生的积极性，是可以让学生完成高质量的作文练习的。学生的想象力与创造力是我们永远无法想象到的。只要给了他们一片沃土，他们就一定可以茁壮成长，开花结果。
