真的“没有什么是不可能”的吗？
今天，我在《中小学教师人文素养拓展计划教师读本》中，又读到一篇令人茅塞顿开的好文章。作者陈丽珍，题目是《教育的“可能”与“不可能”》。“可能”与“不可能”两种正好相反的概念，在教育中，我们又该怎样正确的理解哪？让我们先来聊聊现状真的“没有什么是不可能”的吗？
央视广告经常出现的一个公益广告：一个村姑，梦想成真，在都市的大舞台翩翩起舞，然后告诉我们“心有多大，舞台就有多大。”；运动品牌的广告，在电脑合成的画面中，运动员或跳过群山，或跨越海洋，向我们诠释一种理念：“没有什么不可能。”社会中的方方面面向人们传递着一个共同的信息——只要想就有可能。
以致现今教育似乎也变得异样疯狂，自信满满的提出：“没有教不好的孩子，只有不会教的教师”，“没有教不教得好，只有好不好好教”这类的口号。似乎学校老师的教育是全能的，教师是全能的神，能化腐朽为神奇，只要我们努力教就一定能将所有的孩子成才。但现实的教学工作中，教育的作用固然重要，却远非全部，单单学校教育，以一己之力挑起孩子成长与发展的全部重担，这确实“不可能”。再者，我们不得不承认学生的个性差异，家庭背景，社会环境等方方面面的原因，造成了学生在学习方面显现的等级差别。难道这就全怨老师没有好好教吗？难道教育只要老师努力就敢保证学生人人成才。我想这种“可能”也“不可能”，只是我们的一种理想罢了。
但看过这篇文章之后结合作者的观点，我对教育的“可能”与“不可能”，又有了新的理解：
一、教育的一切皆有可能，与其说是一种结论，倒不如说是一种态度。
李镇西老师提出：“做最好的自己”，所谓“最好”就是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。教师的工作不也是这样吗？只要每天我们都在努力，都在思考，都在学习，与以往的我们相比，我们就是最好的。相应学生也是这样，孩子们每天的进步就是现在的最好，只要坚持下去，就能成就一生的最好。所以教育的一切皆有可能，是一种师生共同努力，坚持不懈，勇于拼搏的精神状态。
二、教育的“不可能”，其实只是一种借口。
教师只是平凡的人，家里学校一大堆的事，我们常常抱怨工作压力太大，没有时间。因此“不可能”去好好读书、写教学日记，更“不可能”去研究、去思考、去写博。但是，正像鲁迅说的那样：“时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。”当你说“不可能”的时候，你挤时间了吗？只要我们真正想去做的事，就会有挤时间的意识，就会“一切皆有可能”。也就是说：“如果我们能让读书、反思、研究与日常的教育工作融合起来，而不是互相隔绝，那么这样的‘不可能’还那么难以破解吗？”
三、寻找差距，“不可能”中也是有“可能”的。
我们经常会说学生太多，杂事太多，因此“不可能”每个学生都照顾到，都照顾好。但是斯霞老师几十年中逐一探访了所有学生的家，力求把握每一个孩子的个性特点、兴趣爱好；李镇西老师从教多年，始终坚持到每一位学生家中探访，坚持为每一个学生过生日，坚持尽力让每一个学生都得到最好的方展。“不可能”在他们那里，不仅变成了“可能”而且变成了“常态”。
寻找名师与我们的差距，就在于是否用心，恒心，爱心。只要想做，没有什么是不可能的。
克里希纳穆提曾经说过“对一个真正的教育家而言，没有什么是不可能的”。我并不赞成“教育无所不能”的极端看法。可是作为一名普通教师，在有限的教育生涯中，我们虽然不能把所有的“不可能”都变成“可能”，但是教育的魅力和伟大之处就在于：我们永远都在尝试破解那些貌似坚冰的“不可能”，我们从来没有中断走向“可能”的征程。所以，现在的我终于知道，原来教育中真的没有什么是不可能的。
