今天，我几乎利用了一节课的时间给孩子们讲了第12页的思考题：10个男生站成一排，如果让相邻两个男生之间站一个女生，一共可以站多少个女生？
我让孩子们看着书，我把题目读了两遍，然后让他们独立解决，转了一圈，只有两三个孩子写出了正确答案，就连平时感觉挺聪明的孩子也出现了5、8等错误的答案，没有人主动通过画图或别的什么方法去解决问题，完全凭感觉，还有不少同学干脆就不知道怎么办？干什么？
于是，我点了四个男生在讲台上站成一排，问了学生什么是相邻并前面的学生举例说明。我问孩子们，如果这4个男生相邻的两个之间站一个女生，一共可以站几个女生？大部分学生都能说出3个。我追问确定吗？真的是3个吗？接着点了女生来插空，果真是3个，孩子们都很开心。我说要是5个男生呢？6个、7个、8个、15个、100个呢？孩子们依次回答着，有性急的忍不住喊：“老师，我发现规律了！”“老师，我也发现了！”孩子们七嘴八舌的喊着，脸上洋溢着探究、发现的快乐！
觉得火候到了，我话锋一转，说到：“要是在家里，没有同学给站前面表演，你怎么办？”学生A：“我可以用洋娃娃摆”；学生Ｂ：“我可以用铅笔摆”；学生Ｃ：“可以用棒棒糖”还有很多被淹没的声音和答案。我接着说：“要是娃娃、铅笔、帮帮糖也没有，只有一支笔、一张纸怎么办？”有一些学生马上说可以画图，我说对，我们就用三角形代表男生，我边画边数，画了１０个三角形，然后插空画圆代表女生，数形结合的方法渗透水到渠成。
我趁热打铁，说：“你们真的发现规律了，我可要加大难度了”我接着说出变化后的题目：如果１０个男生手拉手围成一圈，每相邻两个之间站一个女生，一共可以站几个女生？很多学生都低着头开始画图，很快就有几个人写出了正确答案，可惜这时下课铃响了，没能再看更多的答案，没能再细听他们的想法，但可以看到他们作业本上并不整齐、也不美观的图示，可以看出“数形结合”这一解决问题的策略开始在孩子们心中萌芽！
