假期学习之四——
从“关注自己教”转向“关注学生学”
“听君一席话，胜读十年书”。今天，看了空中课堂的一节访谈课，胜似我埋头备课二十节。因为它让我明白了——不管老师怎样充分准备问题、准备启发语、准备导入语……这都是老师在关注自己怎样去教，而忽视了一个“学生学”这个根本性的问题，所以常常是出大力不见效。
课堂上我也常提问问题，也常鼓励学生去回答。就像节目中老师所讲的那样：“老师让学生讨论回答的问题常常是有标准答案的。”，我也是那样，常常是学生回答了之后，我再总结一下，唯恐学生不清楚这个问题的答案，感觉自己好像是很尽力，很为学生所想，但更深层次地去想，我这种做法恰好打消了学生发言的积极性——不管自己说得怎样，都不会与老师所表达的语言一字不差，这样，如果老师再忽视了对他的积极发言的肯定，那他心里肯定会有一种失落感，时间长了，他也就不想表达自己的想法了。其实，这是老师在备课时都准备好的问题，老师所要学生回答的也是往自己所谓的标准答案靠近，就好像老师在设了一个套，引导学生往里钻，可是如果学生就是不往里钻，这就会出现课堂上的尴尬局面：老师怎么引导也达不到想要的效果，而学生却没用在课本上，而是在揣摩老师的心思……这是老师在关注自己教时所产生的反应——老师在关注自己，学生也会关注老师，而课堂主角的位置也就由学生换成了老师。
那么，怎样还学生其课堂主角的位置？这就需要老师在课堂上由关注自己转向关注学生。这个关注不是眼睛盯着，也不是口头上的说道，它需要学生能感受出来老师是在真切地关注着自己。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”相信我们的学生，他们肯定能提出问题。所以，课堂上我们要把提问题的权利交给学生，让学生提出自己想要知道的问题。因为课堂上老师提出的问题未必是学生正在思考或想思考或关注的问题，老师的问题与学生的头脑思路不相符，就会导致课堂上“假问题”的产生。有效的课堂就是杜绝“假问题”，引出“真问题”——来自学生的问题。学生的问题得到 了老师的关注，并且引起了大家的讨论，相信他会有一种成功的感觉，在兴奋的状态下，他的思维会更活跃，相信学生会在这种动态的过程中得到良好的发展。
关注学生不光关注学生的问题，还要关注学生怎样才能提出有价值的问题。这就要老师创设一个宽松和谐的环境氛围，让每个学生都想并且敢于表达自己的问题，不管提的问题是深是浅，是高是低，是难是易，都不会遭到大家的笑话，并且要认真地给予解答，如果确实不知道要实事求是地说出来，这样在我们教育学生要求是求真方面比我们说“知之为知之，不知为不知”要强上几十倍。
听了今天这个讲座，让我明白了为什么在课下付出那么多，课堂上得到的回报却又是那么少，拨开了我心头的迷雾，让我认识到了要想创设优秀的课堂，老师要学生在课堂上从“关注自己”到“关注学生”的转化。
