参与了书香班级活动，阅读便与我结了不解之缘。
阅读，让我像水中鱼，在广阔的书海里快乐地遨游；又似树上鸟，在知识的蓝天里尽情地飞翔；更像饥渴的幼苗，在肥沃的土壤里欢快地吮吸着多姿多味的精神食粮。阅读，不仅让我的生活五彩斑斓，更让我的工作如虎添翼。
一、 为课堂教学锦上添花。
读了高老师的那篇《班级管理经验之谈》之后，觉得挺有意思。于是，就把一些东西活学活用到我的课堂上，下面是几个课堂片段。
片段一：小魔术情系一周
周一，学的是一篇说明文，比较枯燥，课上到十分钟时，好多孩子已经呈无精打采状，我拍了拍手说：“同学们，老师想给你们表演个小魔术，行不？（一些小道具放在讲桌抽屉里）”学生精神瞬间大振，“好”，回答声响彻云霄。我从抽屉里拿出皮筋圈，我先让学生看皮筋圈，完整无损，我麻利地把它按照之前学的方法套到左手上。“有谁能不用剪断就可以把皮筋从我的食指下面拉过去吗？”孩子的眼睛越睁越大，都认真地看了看，然后可爱地摇摇头，“都不能吧，但我能，信不？”有的孩子说：“信”，也有胆大的孩子说：“不信。”气氛起来了，我快速完成，孩子一片哗然。“老师，教教我们。”不出所料，孩子胃口吊起来，“可以教，但要交学费，那就是这一周，全班学生课堂都能认真听讲，我就教，否则……”我故意卖起关子。“我们同意”。“那就从现在开始”。我抓住时机顺利过渡，继续开始学习这篇说明文，后半节课学生状态奇佳。
后来的那一周，课堂上表现得更是出奇的好。当然，我也不食言，在下周一的班会课上，我交会了孩子这个小魔术。
片段二：诗词歌赋活跃气氛
周三，学习的是《巩乃斯的马》。课前，我除了准备了课件，还找到了一些写马的古诗词，熟记到脑海里。课上到一半时，估摸孩子有点疲劳了，我转播五分钟“马的古诗词大赛”，学生又开始活跃起来。就连班里最不爱发言的吴静同学，也举起了小手，刚才还一直在发呆的张燕同学居然还讲了我一军“老师，你应该也给我们背一首”这肯定难不倒我，我课前租了准备的。于是，我声色并茂漏了一手。学生掌声雷动，于是，我自然切换到文中“万马奔腾的场面”学生齐读这一段时，生意格外响亮，万马奔腾的气势自然到位。
片段三：小典故化难为易
这一天，学习的是掌握一些成语，并会用其中的一些成语造句。“图穷匕见”这个成语比较难理解，为了让孩子加深印象，我就讲了这个成语的来源，也就是有关这个成语的典故。
秦国是战国七雄中的强者，它不断蚕食他国，向北进犯，已经俘虏了赵王，燕国危在旦夕。燕国的太子丹派荆轲作刺客，决心要杀死秦始皇，以解亡国威胁。
荆轲出发前，做了三项周密准备：由勇士秦舞阳陪同荆轲行刺；带上秦王一直想杀死的樊姓仇人的人头；再拿上燕国打算要献给秦王的最肥沃的燕地督亢地区地图。这后两项准备，当然是为了取信于秦始皇的安排，那卷地图更有特别功用，里面藏着刺杀秦始皇的锋利匕首，刀锋上还淬过了烈性毒药。
秦始皇接见荆轲时，见了仇人被斩人头，又听说燕国欲献大片土地，兴奋不已打开地图，地图全部展开时匕首出现了。荆轲一个箭步跑过去，拿起匕首又拉住秦王，但秦始皇推倒挣脱而逃，衣袖都撕断了，围柱追逐一番之后，秦王才知抽剑砍伤荆轲，众大臣侍卫随后用乱刀将荆轲杀死了。“图穷匕见”现在常常用来比喻真相显露出来的意思。
第二节课前，一抽查，“图穷匕见”这个成语全班同学全部掌握，
而有些简单的成语有些孩子居然没记住。
高老师说：“再大的学生，他还是个孩子，对待孩子，我们一定要针对他的年龄特点，采取相应的方式，课堂才会精彩无限。”
回顾以前的课堂，四十分钟，让这些活泼好动的孩子就那样静坐，难怪有些孩子总是提不起精神头，记得同事还曾打趣说：“如今这孩子怎么都‘少年老成’了呢？”，正如高老师在书中所说那样：“是我们老师在无形中扼杀了这些孩子的天性。”
是啊，课堂这块教育的主阵地上，我们就好比主帅，士兵的斗志如何，靠的是主帅的调配。那课堂上学生能不能情绪高涨，其实就看我们教师如何调动。只有我们做得好，做得巧，我们的课堂阵地才会立于不败之地，我们才能真正做到向四十分钟要质量，我们的教学成绩才会一路飙升。
二、 为班级管理搭桥铺路
班级管理其实也是一门艺术。印象最深的是初踏入六年级的那一年，总共有五个平行班，五个班主任个个巾帼不让须眉，管理都有一套。其中，四个班主任更是拥有脚踏实地的精神，跟班跟得特别紧。一次，因临时有急事，召开全体教师看会，班级学生要有小干部管理。一个小时的会议结束后，这四个班级里均有打架闹事现象，唯一那一个班秩序好得不得了。那一刻，我就在想，管理班级，除了实干，更需要技巧性。
1、 表扬激励一剂良药
一说到表扬激励，很多教师就认为这仅是课堂教学中运用的教育技巧，其实不然，正如李老师在书中说的那样，在班级管理中巧妙运用的话效果更佳。
我们班的杨明，那可是校内有名的难缠户之一。课堂上小动作接二连三，骚扰的周边的学生谁都不想和他坐一起，作业不做，要也不做，面对老师的批评面不改色，还好闹事，性格倔强。
但本性善良，我就紧盯在善良这一点上，只要他体现了这一本色，我就立马表扬。那次，低年级一个小孩子摔倒了，他看到了，赶紧上前扶起，事后，我知道了，就在班级中进行了表扬，还说了这是一种难能可贵的品质之类的话。除此之外，我私下找他谈话，激励他。我说：“其实，我对你的印象还是挺好的，觉得你是一个挺不错的好孩子，尤其是本性特善良，这样的孩子最有发展前途，你如果能收敛一下张扬的个性，你一定是老师最喜欢的学生。”后来，他还真的改变了不少。再后来，居然作业也主动开始做了。
“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的。”这句话一点不假。正如文中所说“语言的力量巨大，一句话可以给人致命的打击，让他一蹶不振；一句话也可以让人扬起自信的风帆，在前进的航程中劈波斩浪，驶向成功的彼岸。”是啊，激励性语言确实能改变一个人的一生，尤其是在成长中的学生。
如果教师能巧妙地运用表扬激励的方法，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗地接受教育，这种参与研究型表扬激励是使学生形成良好行为习惯的最好手段。
事实证明，在小学教育教学中恰当地运用表扬激励性，不仅可以提高教师自身教育艺术，更是有效建立新型师生关系一种必要的手段，同时也是促进学生身心健康、社会适应能力、学习能力协调发展的行之有效的推动力。
正如涛涛所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”是啊，人的精神能量一旦爆发，信心的火花一旦点燃，潜能就会像火山一样爆发出来。
2、故事教育力拨千斤
说教自古以来是一种传统的教育方式，我们或称其为循循善诱或称其为推心置腹，我们总会给孩子语重心长地进行教育，我们自以为是爱他们呢，关心他们呢，但过多的单调的说教有时却适得其反。，他们往往貌似认真倾听，但实际上，我们会发现孩子厌烦这种古老的的教育方式，他们称其为唠叨。常会会屏蔽你的声音，我们的付出其实是东流水，一去不复返。但如果你换种方式去教育，会取得事半功倍的效果，那就是用故事教育。讲故事，学生都会喜欢听，首先是心理放松，没有抵触情绪，在轻松的氛围里，从别人的故事中，明白道理。这与“他山之石，可以攻玉”有异曲同工之妙。
我们班的个别学生集体荣誉淡泊，自由散漫，不遵守校纪班规，受到学校点名批评，我也已经个别谈话好几次，但似乎不起效果，这次又重犯，我就尝试着运用《小学班级管理》中讲故事的方式教育。
我利用下午的班会课上，把我们这几个调皮的学生名字一改编，学校也换为某学校称呼，以讲故事形式，在班级开讲。并和学生进行互动，“你如果是他们的老师，你认为该怎样教育这些学生，你会怎样?你是他们的同学，你想对他们说些什么?”学生兴致高涨，积极参与，有的学生言辞中肯，有的学生慷慨激昂，还有的学生言辞犀利，直接指责。……我发现这几个学生都是一副若有所思的样子，等同学们说的差不多了，我进行小结，我说：“听了同学们的处理办法，我很欣慰，从中可以看出我们班的同学们都有较强的集体荣誉感，孩子，你们很棒，我相信，故事中的那些同学一定会受到感染，谢谢你们，这节课就上到这里”伴着铃声，我迈着轻快的脚步离开教室，因为我知道这样的教育已经有了效果。
果不其然，我们这几个钉子户很快就发生了巨大的变化。后来，故事教育，成了我的管理班级的妙招之一，瞅准时机，用一次，灵一次。
3、 效应运用事半功倍
效应运用是教育特殊孩子的巧记妙策。
我曾用“期待效应”让王小博同学冲过了背诵这一关；我用“南风效应” 召回了痴迷网络的靳远鹏；我用“门槛效应” 帮助王楠秀克服心理障碍，从而产生积极主动的行为，体会成功的喜悦，进一步增强前进的信心。（这些在我的博文《巧用方式 力拨千斤》中有详细记述） （http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=4771875）
现代教育理念认为，每一个学生都有巨大的潜能，通过良好的教育方法，让每个学生都能成才、成功才是教育的真谛。相信每个学生都有才，才会正确对待每个学生的发展潜能，相信每个学生能成才，才能找到适合他们发展的教育好方法。没有教育不好的孩子，只是没能找到适合教育他们的方法而已。
而阅读教育教学书籍，不仅能丰富自己的教育理念，更能找到适合教育不同学生的巧计妙策，让教育起到事半功倍的效果。
阅读，让我有幸和许多智慧大师进行心灵深处的交流；阅读，让我的课堂教学丰富多彩；阅读，让我的班级管理趋于艺术化；阅读，让我对教育有了更深的理解，今后，我还会继续把阅读进行到底，让读书与教学融会贯通，相得益彰。
后记：借助阅读的力量，在探究中努力前行，体悟和探究教育现象背后的本质，追寻教育教学的更高境界，力臻完善。这是我们教育人的共同目标。
