西南大学的每一天的学习都给我很多思考，昨晚上来自首都师范大学的可爱的王志尚教授给我们这些学员带来的是《整体把握数学课程，不断提升数学素养》，由于塞车，开课时间推迟， 一直讲到晚上10点半左右。今天上午的讲座是由西南大学的于波教授讲授的《为了学生学习的小学数学教科书分析》，于教授在课程开发方面很有见地，从学生角度去看待教科书的功能。
王尚志教授在讲座中一直到强调数学老师要整体把握义务教育课程的基本脉络，形成一个完整的数学，对整个课程有个全面的了解，才会成为孩子们喜欢的数学老师。
于波教授在讲座最后的结束语中告诉我们：作为数学教师要回归传统，认真钻研，吃透教材，吃透教材的真正含义就是由“紧扣教材”到“创造性地使用教材”，必要前提是对于教材的好好学习和把握。
两位教授的讲解对我启发很大，教师如何上好数学课，让孩子们学会学习数学，必须会把握教材，超越教材。
真正优秀的教师一般都持有一种“材料式”的教材观。即对教材的理解为：教材不是“控制”教学，而是为教学服务；教材不仅负载知识和技能，更重要的是以此为手段，实现学生的一般发展为目的；教材是教学的辅助材料，教师拥有自主改造教材的权利；教材是基本的教学资源之一，而非唯一的教学资源。教师不再是课程的单纯消费者和执行者，而是课程的策划者及设计教材者，是“用”教材教，而不是“教”教材。“用”教材教就是根据课程标准的要求，充分结合教材提供的素材，发挥自己的聪明才智，根据教学目标需要，结合学生的特点，对课程内容进行加工、调整、补充，最后完成教学设计，并实施于课堂教学。
做起来比说起来难得多。教师需要沉下心来教书，先必须“啃教材”，潜心钻研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意图，熟悉教材体系，明确教材重点难点，这才具有“教教材”的资格。至于要达到“用教材教”的境界，还必须在吃透教材和吃透学生学习状况的基础上选择有效的教学方法和策略。教教材”是青年教师成长的必经阶段，也是“用教材教”的初级阶段。这个阶段只是因教师个人素质高低和努力程度不同而长短不同，想横空跳越这个阶段是不现实的。而且只有“教教材”教到得心应手之时，才是“用教材教”游刃有余的高境界。
