帮学生捕捉写作素材
一提起写作，常常是老师发愁，学生发怵，家长更是感到束手无策。究其原因，不外乎以下三点：
1. 找不到写作素材。
2. 不知如何表达。
3. 书面语言贫乏。
如果说还有第四点的话，我认为那就是因为“惧怕作文”的心理
在作祟，所以一说写作，好多孩子顿时思维停滞，即使平常能说会道的孩子也变得沉默起来。就是写几句，也是挤牙膏似的搜肠刮肚地挤出几句来。像这样的文章，何谈灵感？何来情思？为了提高学生的写作水平，除了结合阅读教学学习作者的表达方法以外，在引领学生读课外书时，我也较注意引导学生学习文章的表达方式。除此之外，我还注意引导学生背诵课内外读物中描写优美的句段，以便丰富学生的语言。
对于写作材料，我认为并不是学生生活中缺少素材。如果把他们的生活比作一片沙滩的话，那么写作素材就如同沙滩上散落的闪亮的珍珠，关键是孩子们都只顾得玩，面对美丽的珍珠，他们视而不见，充耳不闻，更缺少捡拾的习惯。那么要想让孩子们感到有事可写，有情可抒，我觉得首先应该引导学生学会留心观察生活，这就需要老师首先要有捕捉可供学生写作素材的意识，经过多次长期的训练，学生才会逐渐养成观察的习惯。
前天上午第一节语文课上，我首先检查前一天晚上的背诵作业。一听检查，绝大部分孩子都缄口不语，我抽取了其中一组同学背诵。这时，我看到其他孩子的腰板儿顿时挺直了，而且当别人背错时，他们还大声纠正，有时还嘲笑别人。当这组同学背完时，我没有说话，而是静静地注视着他们，他们又默不作声了。当我叫起来另一组同学时，他们好似被解放了一样放松了许多。看着他们的反复变化，我知道虽然他们没有说一句话，但是他们的心理活动一定很丰富，这不是训练心理活动描写的大好时机吗？于是，我就产生了改变原有讲新课的想法，而变为写作的指导。那么，下面我的抽查就带有了写作指导的目的性。等两组同学都背完后，我看到孩子们都长长地舒了一口气，他们肯定以为检查结束了，因为我已经抽查了15个学生背诵了。我话锋一转，说：“现在我开始随便点名，点到谁谁背。”这时，有的孩子用书挡着自己的脸，有的趴在桌子上，还有的在小声“背”着，当然也有举手的。当我说到“现在我抽查最后一个”时，场面就更紧张了。借此机会，我问他们：“当我刚开始说要检查你们背诵时，你们的心情怎样？心里是怎么想的？”“后来，当我叫起一组同学时，你们的心情又是怎样的？心里又是如何想的？”“当我说要随机点名时，你们的想法又是什么？”“当我说到要点最后一名同学背诵时呢？”随着我的一步步诱导，举手的同学越来越多。因为有切身体验，他们说出的想法也越来越形象，越来越生动。最后，我又问他们，从这件事情中体会到什么时，他们纷纷表示以后一定要认真背诵，再也不敷衍了事了。我说：“你们总说没什么可写，这件事写下来不是挺有意思吗？”接着，我就让他们把这件事当堂写下来。果不出所料，对于自己的心理活动描写，大部分孩子写得都很精彩。先来看看没有被抽到的同学是怎么写的：
今天一上课老师就说：“我们先来背课文。”我一听“背课文”心里就发毛，老师要是抽到我就惨了，因为我昨天在家背得不熟，所以我的心就一直提着。可是老师没有让我背，而是让第六组所有人背了，又让第七组背了。这时，我揪着的心才落了下来。这下该上课了吧，可是老师又说了“下面我点到谁谁背”，顿时我那颗已经落地的心又提了起来。老师让正用书挡着头的王曙辉背，可是王曙辉偏偏就在我正前面，我的心跳越来越快，生怕让我背。这时，老师说：“我挑最后一个。”我想，我就等着受罚吧…… （何应泽）
……第七组都背完了，赵老师又要抽，我又紧张起来。赵老师又抽第八组，其他人都不紧张了，可我依然放不下心。我想，中间排和北边的都抽过了，一会儿不会是要抽我们南边的吧？正当我想着的时候，我听到大家都鼓起掌来，原来是葛庆凯背熟了。我能像他一样背得滚瓜烂熟该多好！这时，赵老师说：“我现在抽谁谁背！”只见她认真地环视四周。我又紧张起来…… （王语洋）
第七组刚背完，赵老师就说：“我要随便点人背了。”一下子我高兴的感觉没了，就剩害怕了，于是我就装着背熟的样子，老师就点了几个人，就没点着我，这时，老师说“我要点最后一个人了”，于是我就想，上次我用求老天爷的办法，没点我，这次我也在用一用那种方法吧！于是我就求老天爷，赵老师一边瞄视全班，最后把目光停在了周衍的身上，我心里的石头才落地了，好惊险的一节课啊！下次我一定要背熟练。 （李泽康）
……“第六组来背。”这下我可松了一口气，因为我不是第六组的一员。于是，我高兴得听下面的同学背。……“第七组背！”妈呀，这下我的心可提到嗓子眼了，因为我旁边的薛博宇就是第七组的，老师让他背完以后，会不会来个左转弯，让我背呢？我这样想着，前面就已经开始背了。渐渐地，渐渐地，到薛博宇了。我的心处于特级紧张状态。我心惊胆战地听着他背诵。“不错！下一个！”哈哈，终于过去了！……（康子涵）
……只听赵老师说：“下面我要挑个别同学背。”啊？我紧张地想：怎么办呢？我晚上可没背呀！万一被老师抽查到后果将不堪设想。……“我要挑最后一个。”什么？还要背？我赶紧拿起语文书把头遮住，生怕老师看见…… （张佳宁）
这是被抽到背诵的同学写的：
……只见赵老师的手指着我们组说：“这组背！”我一听顿时慌了，因为我坐在第一排，当然得首当其冲了。我慢慢地站了起来，按照自己的记忆去背。可是我不小心错了一处，这一错不要紧，下面的背诵整个都乱了套。我想：完了完了，又得被罚抄课文了。我的腿随着错误的增加软的像面条…… （巩浩哲）
“好，现在开始检查昨天晚上的背诵。”赵老师温和地说。呀！不好了！因为我昨天晚上去看水秀表演了，课文还没背熟呢。我一下打开书，背了起来，可是已经太晚了。只见赵老师指着我们组说：“第六组背！”我一听，差点口吐白沫。当我前边的王亚路背完之后，我提心吊胆得站了起来，磕磕绊绊地背着…… （王乘龙）
……天啊，要检查！查到我怎么办？但又转念一想，唉，没事，反正我昨天晚上已经背的一字不错了，但一紧张背错了呢？“请第六组的同学一个个背诵。”我心中的石头总算掉了下来，可第六组刚刚一背完，就又紧张起来，因为老师在扫第六组的周围，所以我断定老师还要继续检查，而且还是第六组附近的人。终于老师开口了：“请葛庆凯小组背。”啊？我就是葛庆凯啊！我那时真是无比的紧张。我站了起来，背的时候腿还在发抖，终于背完了，还不错，只错了一处…… （葛庆凯）
……“请第七组同学背。”我的心一下子提到了嗓子眼里。怎么办？怎么办？我真恨不得挖个大洞钻进去。老天爷保佑我吧，我真希望检查到何海天那里时下课铃正好响起，因为我就坐在何海天后面。但这显然是不可能的，因为刚上课。……正当我胡思乱想时，该我背了。我站了起来，身上一直打哆嗦。总算顺利，快背完了。可是我高兴地太早了，背到最后竟忘了一个字。我使劲想，但无论怎么努力就是想不起来。我想：完了，彻底完了！又该写说明书了。这时，我非常后悔，要是昨天背的非常熟练，今天就不会这样了。我想，还是准备好纸，等着写300字的说明书吧。…… （王明昕）
那些因背诵熟练而盼望着被抽到的同学则这样写道：
今天第一节课赵老师要抽查背诵。我一听心里就乐开了花，想，没问题！我已经背得滚瓜烂熟了，一定可以得一个“小狗”。（我们班奖励的图案）……老师要随机点名背了，我想，这一次我一定要背。于是，我双手合十，连连作揖，祈祷着被挑到。过了一会儿，我看到赵老师用严肃的眼光扫视着每一位同学。我看着老师，一个劲儿地把头往上伸，不让前面的同学挡住我。可是老师就是不叫我。当老师说“这是最后一个人”时，我就要叫出来了，可是老师还是叫了别人。唉！“小狗”没了。（吴天昊）
“现在我们来背诵。”我一听，心里就想笑，反正我也背得滚瓜烂熟了，如果让我背，我肯定能得一只“小狗”。于是，我便举起手来。可老天并不作美，赵老师叫了第六组。“唉！真遗憾！‘小狗’要被人抢了！”
第六组背完，我又把手举了起来，还想让老师叫我，可老师让第7组背。我只能眼睁睁地看着“小狗”被人占有。
第七组背完后，要随机点名了。我的心里就想十五只吊桶打水——七上八下。因为老师要叫谁可没个准，要是叫到别人，不就又泡汤了？于是，我用请求的眼光望着老师，希望老师叫到我，可试了两次，都没成功。……到最后，我的眼睛紧紧跟着老师，心里默默地说：“赵老师，快叫齐昊吧！”
“周衍，你来背！”
唉！…… （齐昊）
还有虽然在家已经背熟但又怕一时紧张而背错的同学是怎么写的呢？
……我心里非常紧张，心想：自己在家里背得熟，不一定在学校成功哦。老天爷呀，保佑我吧，别抽着我呀！但我还是装出平静的样子，尽管如此，我的心跳还是急剧加速。…… （杨颖）
今天老师说要检查昨天的背诵情况。本来若无其事的我立刻变得忐忑不安。我想：虽然我在家背熟了，可要是查到我，我一紧张背不熟怎么办？只见老师手一挥，说：“第六组背。”我心里的石头才落了地。我要用这段时间抓紧背！第六组的同学很快背完了，老师又要抽查。我想：老师，您可千万别叫我，我还没准备好呢！只见老师又让第七组背。我想，老师应该就叫这些了吧？我能躲过去了！我心花怒放。第七组背完了，我刚要吐气，谁知老师嘴里突然冒出一句：“现在开始点名背。”我立刻惊慌起来，心里默默祈祷：“老天爷，一定别让赵老师检查到我！”…… （魏泽成）
……随着一个个同学站起来，我的心跳也逐渐加快，害怕老师看没背会的同学太多而继续挑人。果然，老师皱起眉头说：“第七组背！”语音刚落，我的心突然提到了嗓子眼了，我腿脚发抖，脸色苍白，心想：虽然我在家里背的很熟，但要是面对老师、同学，一紧张背错了怎么办？…… （何海天）
有了这些活生生的素材，再加上我的引导，他们写起来就容易得多了。但是我也发现有的孩子虽然心情的变化也写出来了，但在描写心理活动时，明显得表现出语言的匮乏。我想，以后我还要继续激励他们多背诵语言，在积累语言上多下工夫。
