——《我没有钓到那条鱼》教后杂感
在当今的教学术语中，讲解这个词，似乎比较慎用。因为怕别人说不懂课标要求。其实，在实际教学中，讲授，仍然是重要方法。当然，有些内容，还是必须要细致讲解的。
我在教学《我没有钓到那条鱼》一课时，可以说，对于文本的内涵讲解并不多，可是对于一句话，我却用了超乎设计的时间。
“‘叔叔！’我掉转头，欣喜若狂地喊道：‘我钓到了一条！’‘还没有哩。’叔叔慢条斯理地说。他的话音未落，只见那条惊恐万状的小狗鱼鳞光一闪，便箭一般地射向了河心。”
学生对于这段话，在理论上是能理解的，小狗鱼的确是跑了，可是对于没有钓鱼经验的孩子来说，他们无法来理解，已经上钩的小狗鱼为什么还会脱钩而逃呢？他们无法理解“机会就在那一瞬间”，也许就在那一个转身，一句话语，一时兴奋。
于是，我让孩子们根据文本内容，进行画面想像，之后，想一想，对于小作者这个动作的同时，还会发生什么样的情景？孩子们七嘴八舌，有过钓鱼经验的孩子对此最有发言权，他们说，这时候，如果动作缓慢，不够迅速，那么鱼儿也会在挣扎中出现脱钩现象，正如文中的小狗鱼一样有惊无险；还有的孩子说，机会有时候就在那一个不经意，抓不住时机，就会功亏一篑；也有孩子说，原来钓鱼也是一件需要耐心、恒心、专心的事情。经过这样的激烈探讨，孩子们对于我为什么没有钓到那条鱼，找到了原因，当然对于理解文本的内涵奠定了基础。
虽然说，讲授法在课堂教学中是最有争议的方法，但却是课堂教学中应用最为普遍的，它是其他教学方法的基础。教师的讲授可以使深奥、抽象、意会的书本知识，通过教师形象的语言得具体形象、通俗易懂，使学生少走弯路，准确、全面、深刻地理解掌握文本内涵。
所以，在教学中，有些讲解是必要的，也是必须的，更是不可小觑的！
