这篇论文是我从教以来第一次接触新课改教材后，通过几年的学习、摸索、实践、总结，从中给我留下了深刻的体会。于是，我写下了这篇《浅谈新课改课堂教学》的论文，这篇论文曾经被市教育局教研室评为一等奖。希望大家浏览后留下您的足迹。
浅谈新课改课堂教学
自从全面实施新课改教学以来，我担任第一批一年级语文课程。从开学到现在，我对语文有了更深一层的认识，语文学习不仅要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，还要努力营造兴趣盎然的语言学习生活，让学生在轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。因此，我把课改的精神全面贯彻在课堂教学中。
一、 课堂教学中，注重体态活动
拼音是小学教学的难点，也是小学教学中最枯燥乏味内容之一，只有学会了拼音，学生才能借助拼音正确的认识生字并读准字音。刚入学的一年级新生正处于幼儿向儿童的过渡时期，全靠死记硬背是不可能的，《语文课程标准》要求汉语拼音尽可能以趣味性的活动和游戏为主，这样恰恰符合了儿童特有心理特征和记忆特点。如：传统的拼音教学知识把四个声调教给学生，让学生会读，记住ā á ǎ à，教师领读，学生跟读，有的甚至有口无心盲目地读。而新课程中，我注重学生的体态活动。如：讲解四个声调时，韵母 ā 戴上了四顶帽子ā á ǎ à, 师：第一顶帽子像什么？生：第一顶帽子像一条横线，像横放着的笔，像老师的教鞭等等。我让学生做一下动作，学生用右手在空中划了一条横线。师:它在第一个，称它为第一声，跟我读。生读ā，同时用手掌在空中划一横线表示第一声，学生不仅读准了单韵母 ā，个个还像个指挥家。第二声学生说像山坡，有人说像放出的风筝等等，生齐读á，并用右手打二声的手势。第三声学生说像老师批改作业的“v”，第三声学生边打“v”的手势边读 ǎ。第四声学生说像下坡，像滑梯，第四声 à，学生边读边做动作。学生不仅学会了四个声调的读法，还能很快的掌握四个声调的正确的书写方法。
二、 课堂教学中，注重激发学生的识字兴趣
一年级的识字量特别大，对于一个儿童来说记住这么多生字实在是一件不容易的事。为了激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量，我采用了丰富多彩、灵活多样的方法，让学生合作学习，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。如：一年级下学期有一篇课文《手捧空花盆的孩子》第一课时，我把较难记忆的字展示在黑板上，让学生选出自己喜欢的字分组讨论，动脑筋，大胆说出记忆方法。可以用加一加、减一减、讲故事、编顺口溜等方法。讨论完毕，小组汇报。有位学生给“规”字编了一个顺口溜“夫人出门不见人”，我随机奖励了他一朵小红花。当讲到“芽”字时，又有一位学生給这个字编道“牙上长出一根草，豆芽发芽啦。”我也随机奖励了他一朵小红花。这时全班同学受到鼓舞，纷纷举手发言，有位学生给“选”字编道“一位先生说，我要骑车回家啦。”讲“位”字时，学生编道“一人立在旁边找座位。”学生又给“煮”字编道“一位记者煮东西，滴了四点油。”又给“分”字编道“八字拿一把刀分东西。”又给“宣”字编道“一个宝盖过元旦。”又给“并”编道“八字翻跟头，翻在开头上。”给“丝”字编道“姑娘用两根丝线在缝衣服。”这些学生编的顺口溜不仅贴近字、形、义，而且朗朗上口，活跃了学生的思维，我毫不吝惜地给一个回答问题最多的学生奖了8次小红花，让全班同学表扬了他两次，学生们不时发出惊叹的语气和敬佩的目光，这也是有始以来从未有过的重奖，通过全班同学的脑筋想办法和积极回答，整节课我不停地随机表扬、鼓励，学生始终处于兴奋状态，而且每位学生回答问题时都和我一样面带笑容。这节课上得轻松有序，全班学生没有一个开“小差”的，充分体现了学生为主体，老师为主导的方针。
课堂中，我非常惊讶这些学生原来如此聪明，他们想的这些记忆字的方法，靠我自己是想不出来的，在《教参》上也是无法找到的。可以说比《教参》中写的更贴切、更精彩。识字结束有一个环节是开火车认字，每一位学生都能准确地读出生字的正确读音并组词。两遍后95%的学生均能认会并组词。于是，我还出示了课文中三个句子，里面含有刚才学过的生字，让学生在句子中识记生字。
三、 课堂教学中，注重学生的口语表达能力。
低年级学生识字量有限，还不能进行大量的阅读。因此在教材中有许多口语交际课，就是让学生说完整话，讲完整故事，对于刚入学的学生，在互相对话时或许说的不错，但让他说一句完整的话却很难，那么这就需要在平时教学中，特别注重学生说完整话的培养。例如在一年级上册《复习四》的“我会讲”图中是小兔和小猴过独木桥，教师问：图上画了些什么？学生就会回答：“小兔、小猴”，因此教师必须提醒学生把话说完整，学生就会思考片刻说：“图上画着小兔背着书包上学。”或者“小猴妈妈领着小猴去摘桃子。”说完整话，有利于下面讲故事，当我问道：“你认为谁先过桥？”学生回答：“我认为小兔先过，”我提醒把话说完整说具体，学生又回答：“我认为小兔先过桥，因为小兔要去上学，不然会迟到的。”学生又回答：“我认为小猴先过桥，因为猴宝宝非常饿，小兔应该尊老爱幼，让小猴先过”等等。通过几位学生互相补充，组合起来就是一个完整的小故事，因此我就让学生小组合作编故事，特别提醒把话说完整。汇报时学生不仅能说出小兔和小猴在干什么，还能说出谁先过桥的原因，过桥后会说些什么。故事条理清楚，语言十分流畅，用词恰当。所以说，说完整话能提高学生的口语表达能力。
随着时代的发展，人们素质不断提高，孩子们的心理也在随着社会的变化而变化，他们的思维是活跃的，前卫的。我国2002年提出的教改也正是考虑到这一点，是非常及时的，非常明智的举措。因此我把课改精神充分体现在课堂教学中，把全部的时间交给孩子们，让他们成为课堂上真正的主人。
