今天上午第三节下课，走出教室，看到有的孩子在教室门口的走廊下的砖铺地上跳皮筋。那轻巧的小脚一左一右的来回点地，皮筋两头各有一女同学撑着，中间有的一女同学跳，有的是两同学跳。那活泼灵巧的身姿，灵活有度的转身，那挂在脸上胸有成竹的自信，都说明孩子们对此项运动的情有独钟。
“老师，你看***也来捣乱来了，我们女生说再有男生来捣乱，就到厕所里跳去！”
一女生见我在她们身边不远正看着她们跳着，就连忙跑来告状说。
周围的男生连同其余女生都“嘻嘻哈哈”地齐声笑起来。
我也觉可笑！一方面发现女孩子的聪明与有趣儿。是啊，她们来玩跳皮筋时，许是那轻盈的动作吸引了男生吧，令男生们心里抓痒，也想参与到她们当中来，但又不知该怎么表达才好。再加上课间十分极其有限，就直接掺和到她们当中了，引起女生的反感了呗！你看，连我不是也被她们的动作和表情给吸引了吗？
“到厕所去跳，这个办法儿好是好，不过里面的气味儿是不是很不好闻啊？”
这许是女生气的没办法的“办法”了，我能理解女生的心情。
听到我这样说，那男生倒是不好意思起来，也不再往皮筋儿圈里扎了，其实他没来得及跳，只是在圈外很近处学着脚怎么点地的动作，我看的清清楚楚。
“如果男生真的是想捣乱，那我们来想想究竟会是什么原因呢？也许是看着你们跳的好，就想向你们学习学习啊，他们也许也想练习一下跳皮筋儿的本领吧，好到时候万一有个跳皮筋儿比赛什么的，他们也可参加。现在他们是羡慕你们，想跳又不好意思说出来，于是就直接的想加进来。呵呵。”
这番话把女生说得更加自豪得意了，男生呢，也因没受到老师的批评而顿觉有理或不好意思起来，不管他的目的是多么的单纯或不好，老师总归没给他们难堪，也就收敛许多。
“以后男生如果也想参与跳皮筋儿，就给女生商量好，几个人一组也行啊，女生也有权答应或者拒绝。但不管男生还是女生，都一定要以团结同学为重，就看你们自己了！老师相信你们做得到！”
其实，我明白，有的女生告状不仅仅是因为男生“捣乱”，也有要引起老师注意的意思，就连其他爱在课间告状的个别男孩子多少也有点此意，老师有时并不能将此来上纲上线。
孩子嘛，哪有那么多原则问题啊。反之，如若我批评了那个男孩儿，那课间的意义是什么呢？是让每个孩子们放松心情的，如果我直接批评男孩子捣乱女生玩耍了，不就变成了男生或女生受批的心情紧张时刻了嘛，不但如此还会带来他们在下一节课堂上的情绪低落的连锁反应呢。
看似孩子们的矛盾，但将此转化为教育契机，就不是孩子们之间的矛盾那么简单了，它可将教育的痕迹淡化，也能使孩子们能从中学到或领悟到东西了、大家都开心，同时教育也能使学生能向善心靠拢，遇到什么事儿有同理心才行。
