审视·调整·实践——读《第56号教室的奇迹》后的反思 上学期在学校举行的“年级教师共读一本书”图书漂流活动中，
审视·调整·实践
——读《第56号教室的奇迹》后的反思
上学期在学校举行的“年级教师共读一本书”图书漂流活动中，五年级老师研读的是《第56号教室的奇迹》，刚开始在图书漂流仪式上听到书的题目，感觉颇为新鲜，和其它教育理论书籍的拟题截然不同，便有了阅读的冲动，因为领导推荐给自己年级的是《教育中的心里效应》，便近水楼台。后来，学校举行“共读一本书”读书沙龙，让各年级老师汇报读书情况，因担纲主持，需要了解每个年级漂流书的概况，便从图书室借来各年级漂流的图书，大致地粗略地浏览了一遍，当时就感觉《第56号教室的奇迹》这本书的确是一个奇迹，对我们的工作有着不可估量的实际指导意义。放暑假时，学校领导给每位教师发了一本推荐读物，就是《第56号教室的奇迹》。可见，推荐者也是被书中的奇迹所震撼，希望老师们都能从书中受到启迪。
放假了，有了大块的时间用来读书，便把《第56号教室的奇迹》从头到尾又细细咀嚼了一番，有些章节甚至翻来覆去看了好几遍。一边看书，一边感慨：怎么有这样的教师？怎么有如此超凡的智慧？正如《达拉斯早报》的推荐语：“如果你能提炼出雷夫·艾斯奎斯老师的精华，把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区，你绝对会成为百万富翁。”我迫切地希望自己成为拥有雷夫智慧的百万富翁，我更渴求自己的教室也能像56号教室一样充满温情，充满魅力，于是，我对自己进行一遍又一遍的——
审视
雷夫老师在书的第一章“给我一些真相”中写道：“很多教师为了维持教室的秩序，什么事都做得出来。为达目的，不择手段。”“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕。教师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。”的确如此，反思自己，班上很多学生之所以遵守班规，是因为他们害怕，学生对老师的畏惧更多于信任。师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，也会造成老师在时鸦雀无声，老师不在时掀翻屋顶的现象。我们应该像雷夫老师说的那样，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
雷夫老师说到这样一个场景：“因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。”类似这样的镜头，自己也曾上演：上课前，因几个学生没有做好课前准备，在那里目中无人的喧哗，便罚全体学生静站几分钟。某个学生没写语文作业，便罚他不准上体育，在教室补作业。其实，几个学生不守纪律，为什么要罚全体学生？不写语文作业，便不让上体育，这中间有什么关联？惩罚必须和罪行相称，赏罚公平，学生才能信服，赏罚不公，就会失去人心。对不当行为最严厉的惩罚，应该是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
雷夫老师在第二章中介绍的是在寻找道德发展六阶段的过程中，潜移默化地将儿童由道德他律变为了道德自律。雷夫老师在上课的第一天就把著名心理学家柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生，第一阶段，我不想惹麻烦；第二阶段，我想要奖赏；第三阶段，我想取悦某人；第四阶段，我要遵守规则；第五阶段，我能体贴别人；第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖。“六阶段”成为凝聚全班的黏着剂，很好地引领学生走向自律，帮助学生走向人格的独立与卓越。就像雷夫说的，我们的孩子很多时候都是因为害怕惩罚，或者是为了某种奖赏才去做一些我们要求的事，比如，他们害怕被惩罚才写作业，害怕被惩罚才把卫生区清扫干净，而又为了奖赏才努力学习，为了奖赏才会在收到礼物之后说声“谢谢”。对照自己的带班经历，深感惭愧，原来我的管理理念一直处在“道德发展六阶段”的初始阶段。
雷夫老师的“终身阅读”“生活中的数学”“以运动为本”等课程理念也让我们对照到自己教学中的差距。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。试问，自己有没有雷夫这样的激情？有没有雷夫这样的用心？有没有雷夫这样的智慧？
审视自我，认清不足，就应该对自己的教育理念、自己的教学策略进行——
调整
让热情和执着充盈于心。这是一个对教育充满热情，甚至疯狂的老师。雷夫老师任教于美国洛杉矶的霍伯特小学，他凭借着一股对教育的热忱，把一间原本很平凡的教室打造成充满欢乐、充满态度、充满创意、充满信任，并且毫无恐惧、与众不同的第56号教室。雷夫老师在实际的教学中从一点一滴中，用耐心与慢慢的探索，并从学生的角度去思考问题。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”雷夫老师坚持自己的原则，付出1百倍的热情，面对着来自贫困家庭的孩子，他都是抱着同样的信念：不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早早到校，而又迟迟不肯归去。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。学习雷夫老师的执着和激情之火，使之能够燃烧在自己心中。
让教室充满魅力。，雷夫老师介绍了他的经验，他做了下列四件事：以信任取代恐惧、做孩子们可靠的肩膀、纪律必须合乎逻辑、你就是榜样。雷夫老师在班级中建立的信任的和谐氛围让我深受启发。雷夫老师的56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这间教室中，孩子没有害怕。雷夫老师把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，创造出美好的境界。曾听有人说教师“要能镇得住学生”，其实“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧，而是用“爱心、耐心、信任、智慧”这些法宝。
调整好自己的心态，学习着雷夫老师的方法，在教育之路上——
实践
雷夫不仅引领学生阅读经典，还安排他们每周作文和每月读书心得的“少年创作计划”；他不仅在游戏中学习数学，还教会他们分析选择题目其他答案的出现如何甄别的应试技巧；他不仅打造无恐惧教室，还把“时间管理”、“金钱管理”，巧妙地同班级管理结合在了一起……，雷夫的一些做法我们无法原封不动地复制到我们我们的课堂，但是，我们明白自己是做什么的，明白自己该怎么做，然后全身心投入地去做，并且做的淋漓尽致。让自己秉持应有的专业热情，打造专业领域的独特才能，贴近儿童的心灵，向雷夫靠近、靠近、再靠近！
