朗读情趣化 课堂更多彩
——创设高效语文课堂的有效策略
理想的语文课堂是每位语文教师不懈的追求。那么，理想的语文课堂到底应当是什么样的呢？我认为它首先应当是愉悦的、高效的课堂。在老师的适机点拨下，孩子们一个个“小脸通红，小眼放光，小手直举，小口常开”思维活跃，情意融融。为了达到这一目标，在日常教学过程中，我积极创设愉悦、高效的语文课堂，力争使每节语文课都成为孩子们学习的乐园，激发他们学习的乐趣，点燃他们思维的火花。在不断摸索和实践的过程中，我发现实施“情趣化朗读”是创设愉悦、高效的语文课堂的有效策略。
何谓“情趣化朗读”？我的理解是：在教学中，教师通过多媒体的使用、情境的描述、巧妙地联系现实生活、引导学生进行角色体验等多种形式的使用，促使学生有兴趣地读书，读出感受，读出体验，读出感情，达到对文本语言充分的理解。在读中加强对语言的感悟和品味，在读中发展语言和思维，从而使学生学得积极、学得愉悦、学得高效，进而爱上语文课、乐上语文课。在具体的教学实践中，我通常采取的具体策略如下：
一、多媒体课件引入情境
课堂上多媒体课件的使用，能有效的将文本描绘的情境真实地展现在学生的面前，使学生如同身临其境，增强情感体验。如教学《一株紫丁香》一文，课堂伊始，我首先利用多媒体课件将一幅美丽的画面展现在学生的面前：一位老师坐在窗前正在认真地备课，橘红的灯光照耀着她的脸庞，窗帘在微风的吹拂下轻轻的飘动。窗前是一株正在散发着幽香的紫丁香。伴随画面播放的是动听的歌曲《每当我走过老师窗前》。动人的画面，深情的歌曲，一下子把学生拉到了文本描述的境界，激发了孩子们读书的热情，他们一个个读得是那样投入，那样动情。
二、教师语言描述画龙点睛
为了激发学生读书的热情，引领孩子们进入文本描绘的意境，有时侯教师在充分的读懂文本的基础上，恰如其分的语言描述能把学生领入文章描述的意境之中，促使学生读得更加入情入境。如教学《看雪》一课第九自然段的时候，为了使同学们能够理解文章中流露出教师对故乡北京无限的留恋和热爱，我让学生闭上眼睛，在轻扬的小提琴曲中展开想象，听我深情的描述：“‘我’离开自己的故乡已经很多年了，可故乡的雪景依然留在我的内心深处——冬天，天上飘着雪花……许多年过去了，昔日的孩童已变为了中年人，故乡的土地已有几十年没能踏进，但童年时伙伴们玩雪时的笑声依然在我的耳边回荡。”此时此刻，孩子们眼睛里已有了点点的泪花，再读这一段时，声音中饱含着文中老师对故土无限的留恋和怀念之情。再如教学《假如》一课，为了引导学生读好这个句子：“他再也不会只坐在屋里……而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。”我这样对学生说：“‘我’的好朋友西西从小得的是小儿麻痹症，当我们在院子里快乐的跳皮筋、奔跑的时候，他只能呆在房间里，坐在轮椅上，羡慕的看着我们，他的脸色是那样苍白，眼神是那样忧伤。现在，他终于有了一双好腿，瞧，他在绿色的草地上奔跑，跳跃，笑声是那样爽朗，脸上带着幸福的红晕……”学生仿佛一下子被带到了当时的场景，读的更加深情。
三、联系生活实际加强内心体验
低年级学生对语言的感悟能力低，不能很好的透过文字去体会文本表达的情感。这时候如果教师引导学生联系相关的现实生活
去体会文字背后的情感，往往能达到事倍功半的效果。如在教学《称赞》一课时，为了让学生体会称赞给别人带来的内心体验，我在一上课的时间就大声的称赞每一位孩子：“今天同学们的精神真好，每个人看上去都显得朝气蓬勃！”紧接着让同桌之间互相称赞对方的优点，称赞之后让同学们说一说你被称赞后有怎样的内心感受，学生因为有真切的内心体验，一个个都说得非常好，再读文章中小獾和小刺猬互相称赞的对话时读得情真意切，非常到位。再如教学《纸船与风筝》一课时，为了引导学生理解小熊和小松鼠在闹别扭之后既难过又不好意思主动向对方表白的心情，我让学生回忆在生活中有没有和好伙伴闹别扭的经历，当时自己的心情是怎样的，然后带着这种感受去读课文，学生立刻进入了状态，把小松鼠、小獾当时的心情表现得淋漓尽致。
四、学生现场表演获得真实感受
低年级学生活泼爱动，小学语文课本中有很多课文都是童话或故事，如果引导学生对课文内容进行分角色朗读或表演，学生会表现得更加充满兴趣，读得更加有滋味。如教学《回声》一课，我让一名学生来扮演小青蛙，读小青蛙的话，其他学生来读小青蛙的回声，模仿文中的情境进行表演，再让同桌两个人进行表演，学生读得兴致盎然，惟妙惟肖，充满了兴趣。再如教学《酸的和甜的》一课，我告诉学生假如教室内的大屏幕就是葡萄架，想象小狐狸吃不到葡萄会怎样做，是怎样的心情，学生表演得非常到位，在葡萄架下急得团团转，他们有的认为此刻小狐狸的心情是着急，有的认为是生气，还有的认为应当是心里酸溜溜的，我就让学生带着自己的体会去表演读，学生读得非常传神。
生活因有情趣而精彩，课堂也是生活，它同样需要让人焕发生命力的情趣。让人乏味的朗读指导，学生往往是像鹦鹉学舌一样模仿老师的语音语调，毫无情感和可言。情趣化朗读提高了学生朗读课文的积极性和主动性，使学生读得更加入情入境，有声有色，富有生气，充满灵性。在今后的教学过程中，我将继续运用教学智慧指导学生进行情趣化朗读，力争使课堂变得更加愉悦、高效，充满动人的情趣。
