拓宽评价途径 增加评价链条
自二年级以来，我们每周都专设了一节评价课，每个孩子都准备了一本评价手册，上面有评价目标、评价内容、自我反思、小组评价、老师评价等内容，目的是让学生在自我评价、他人评价中，增强自我约束力，促进良好习惯的形成。
进入三年级以后,有许多学生家长纷纷找到我，给我诉说孩子在家里的行为。原来孩子们自以为长大了,不像原来那样听家长的话了。尤其到了本学期的下学期,他们的逆反心理逐渐显露出来：对家长的说教产生反感、厌恶的心理。家长的关心、家长的好言相劝在他们看来都是多此一举，因此，经常与家长产生冲突。怎样让孩子们理解并正确对待父母的苦口婆心呢？在上节评价课上，我和孩子们一起制订了下次的评价目标：争做家长的好宝贝。
本次评价课一转眼就到了，为了让学生能和家长更好的沟通，我把学生家长也请到了学校，和我们一起来上评价课。评价课上，孩子们先读了自己的努力目标和评价内容。比如：
“在家里，我要尽量帮着家长做家务。”
“当爸爸妈妈心情烦躁时，我做事一定要小心，不惹爸爸妈妈发急。”
“我要做好自己的事情，不要家长催着做。”
“当爸爸妈妈批评我时，我不顶嘴。”
“爸爸妈妈工作累了，我就给他们按摩，帮他们消除疲倦。”
……
那么孩子们到底做得怎么样呢？这还需要家长来评价。孩子们拿着评价手册，走到家长身边，请家长为自己打分。这时，有的家长搂着自己的孩子，轻轻耳语着什么；有的家长一边和孩子交流，一边认真给孩子打着分。看得出，他们彼此都很认真，孩子们也都用心听取着家长的建议。此时，没有纷争，没有隔阂，有的只是会心的交流。随后，我又让家长谈孩子近日来的变化。没想到，他们一个个流露出幸福的微笑：
“这两周我的孩子真是关心我。我下班一回到家，他就赶忙给我拿来拖鞋让我换上，还主动给我倒水。”
“我的孩子变化也很大。那天我生病了，她就给我端水、喂药，还坐在床上给我讲故事。”
“原来我的孩子做事爱磨蹭，尤其是写作业，不催他就不写，为此我经常吵他，他也很不高兴。这些天，每次放学后他都主动写作业，而且写得很快。看到他的进步，我真是有说不出的高兴！”
……
从学生家长的评价中，我听出了他们对孩子没有了怨言，没有了不满，孩子呢？听着他们的评价、夸奖，也不由得笑了。随后，他们又在家长的参考下，制订了下次的评价目标。
我坚信，评价课有了学生家长的参与和监督，孩子们一定会抑制自己的不良嗜好，克制自己的不良行为，最终形成良好的习惯的。
