阅读教学中的字理析字析词说实话，紧张工作一周后，再连续听两天的课，确实很累，但是能看到让自己眼前一亮、能
阅读教学中的字理析字析词
说实话，紧张工作一周后，再连续听两天的课，确实很累，但是能看到让自己眼前一亮、能听到让自己耳目一新的课，也实在是一种享受。
上周六上午，在市文化宫听了广西青年教师黄靖薇老师和全国字理专家黄亢美老师的课后，使我对字理教学有了初步的认识。之前，从有关教学杂志上也看到过别人谈起“字理”教学，但对于在实际教学中该如何操作，却从没有亲眼见过。所以，当得知两位老师要在我们这里现场授课时，我非常高兴，也非常期待。通过观摩两节课，使我明白了字理识字就是按照字的规律进行识字，像我们常用的让学生按照“形声字”、“象形字”、“会意字”的规律识字，这些都属于“字理识字”，所不同的是在识字教学中，我们没有通过研究“字理”从而让学生识字的意识。
比如黄亢美老师在“量词归类识字”中让学生学习“一轮朝阳”时，先写“阳”字，让学生观察部首“左耳旁”像什么；然后黄老师把左耳旁倒过来一画，哦，原来像“山”；接着黄老师点明“左耳旁”就表示“山”，凡是左耳旁的字都与“山”有关。最后让学生举出“左耳旁”的字，看看是不是都与“山”有关。如：险、阵等。果真如此吗？我想到了“陈”字，这个字又该怎么讲？回到家里，我翻阅了黄亢美老师写的《小学语文字理教学手册》一书，才得知“陈”本义是依山布阵，所以陈本作阵。看到这里，我还有些疑惑，于是又查了《新华字典》。这一翻，使我信服了。字典上讲：陈：（古）又同“阵”。由此可以看出研究字理，可以让学生掌握字的规律，在识字时更加高效，同时又能提高记忆的准确率。但是在阅读教学中，尤其是中高年级的阅读教学，又应该如何按字理析字析词呢？黄靖薇老师执教的《秋天的雨》给了我启发。
1. 按字理析字
在黄靖薇老师的课堂上，我看到了她同样注重按字理析字。比如，当学生读到“美丽的菊花在秋雨里频频点头”时，黄老师让学生想：“频”字为什么是“页字旁”呢？学生说不出。接着，老师写出“首”字，让学生说说“首”表示什么？（人头）那么“首”字中的“目”呢？（眼睛）那么眼睛上面分别是什么呢？经黄老师一画，哦，原来是“眉毛”和“头发”。那么把上面的头发倒过来是什么呢？“頁”。这不是“页”的繁体字吗？原来“频”字与头有关。那么“频频点头”当然就是不停地点头了。这一分析，还真是有道理，有意思。
2. 巧抓词眼
阅读教学中，我们是不是对于所有的词语都要抓呢？我认为不是的，这需要我们仔细寻找“词眼”。比如教学第二段时，黄老师紧紧抓住“五彩缤纷”一词，先从分析“彩”入手，告诉学生“三撇旁”表示多，它在不同的字中表示不同的意思，如：彩（色彩、纹路）、影（光线、影子）、须（毛发、胡须），并配以形象的图片理解。接着，黄老师让学生注意观察“缤纷”一词，它们的部首和什么有关？（丝线）。黄老师讲：缤纷原来指旗帜后面飘着的飘带，古代叫“旗游”，因为风一吹它就飘起来了，所以“缤纷”一词有动感。为了让学生进一步区分“五颜六色”和“五彩缤纷”，黄老师又拿出沾着彩纸屑的纸板，让学生说用什么词形容？接着黄老师又拿出一把彩色纸屑，用手一扬，彩色纸屑纷纷飘落。黄老师又让学生说用什么词形容合适？学生都说“五彩缤纷”。
至此，对于“五彩缤纷”一词的理解并没有结束。黄老师又让学生从第二段有关句子中找一找，从哪儿能看出秋天的色彩具有动态的美？学生很快找出“扇、飘、挤”。对此，黄老师又引导学生从字理上分析“扇”“飘”和“挤”。那么为什么黄老师抓“五彩缤纷”而不抓其它词语呢？我认为这正是因为“五彩缤纷”一词能起到“牵一发而动全身”的功能。
3. 词不离句
在理解“五彩缤纷”一词时，黄老师时刻注意词和句的结合。比如：当学生谈到第二句：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。
生：我从“扇”看出了秋天的颜色有动态的美。
出示多音字“扇”，让学生分别用“扇”的两个读音组词。接着让学生观察“扇”的部首是什么？（羽字旁）
师：在古代，扇子都是用羽毛做的。想一想，历史上有一个人经常拿着一把羽毛扇，是谁呢？
生：诸葛亮
师：现在谁来读一读这一句话，让我们感觉到秋天的凉爽呢？
生读
词语不是游离于句子之外的，它只有在语言环境中才会表达出丰富的内容。所以，词语的体会一定要在语言环境中进行。
这节课上，黄靖薇老师不仅注意从字理上进行字词的训练，还兼顾着其它语言文字训练。比如：
朗读训练
课文第一段：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
学生朗读时，声音高亢。这时，黄老师出示课件，把两个“轻轻地”由大逐渐变小：轻轻地，轻轻地
这样，学生读着读着，声音不由自主地就放低了。
仿写训练
学了第二段的4、5句话后，黄老师出示了：
色是给 的，它们你挤我碰，争着要人们去摘呢！
从“填词”训练到“仿句”训练：
它把黄色给了银杏树，黄黄的枫叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
有了这样梯度的训练，再加上例句的引领，学生写起话来就容易多了。
适度拓展
语文教学不应该只是让学生学会课本上的几篇课文，还应该把学生引向更广的文学天地中。最后，黄老师通过图片配乐拓展了一些描写秋天的诗，也许这些诗学生都记不住，但是对于秋天的美、人们对秋天的喜爱之情却会在他们的心中扎根的，以后，看到对秋天的描写，他们也许会不由自主地多看几眼。这不是我们所期望的吗？
总之，我认为，在阅读教学中进行析字析词，一定要结合句段进行，一定要找准词眼，否则，教学只会是凌乱的、琐碎的。
