理性阅读：奇迹背后的寻常处
——读《第五十六号教室的奇迹》所想到的
雷夫老师的书名叫做“奇迹”。你相信奇迹真的会发生么？不要相信真的有奇迹出现，尤其是教育，对于这样漫长的、需要点滴积累才能有所成绩的教育，从来不可能有奇迹。我们更不能只从结果和表面来看问题，更多的要透过现象分析其内在的一些隐性的想法。
一年的时间，我们究竟能做多少事？阅读、话剧、电影、写作、旅行、游戏、音乐、搞经济、做体育。这些都是活动。我们所能认识到的，就是在这些活动中所给他们带来的锻炼，而不是活动本身。
雷夫老师的活动很有意义，我个人认为，最关键的一点是，这些活动从来不是阶段性的结束，而是以一年的时间进行训练，在最后呈现的只不过是一个结果而已。所以，我们所要考虑的是，活动必须要能够持久的开展下去，而不是半途而废。
一年的时间，不要相信奇迹真的会发生。所有的孩子都不可能在一年的时间里做到出类拔萃。他之所以能够影响一些孩子的成长，不过是他的做法与众不同而已。给孩子留下了深刻的印象。我所要强调的，雷夫，这个大鼻子美国人，他比我们普通老师所要考虑的是很多的细节，在他的班级里，每一个细节都是教育孩子进步和成长的机会。每一次活动，我们都能够看出来，他考虑的十分周全，仅仅细心这一点，就足够我们许多人无法达到的了。
换个角度来说，雷夫老师比我们更舍得花时间。因为他热爱这个工作。他总有一句话说“只要值得，我就会去做”。所以，不是所有人都会那样做的。
一年的时间，我们想要真的找到奇迹出现的理由，我们也未免太天真了。这不是在说他忽略了前后许多年其他人的努力和影响，更重要的是，他总是在理性的看着自己周围的一切。我应该能够从他的文字中看到，他们美国的教育和我们中国没有什么区别。他的理性加上他的勇气，才成就了他。我不敢说这些做法许多人都想去做，至少去尝试。但是，我们一定要清楚一点，雷夫绝对不是每一年从头开始的，他是从二十五年前就开始的，因为他的教室里所有的财产据有人统计说有几十万。是用了四分之一个世纪积攒起来的。这是他教室里奇迹产生的资源。一个教师要做的，就是永远在自己的教师里不断添加为今后的教育教学准备。这是雷夫老师自己本身已经摸索出来的一个体系。
回过头来，我们每一个学校其实都有自己的学校传统，他的活动也没有什么更多的新意，我们都熟悉，只是雷夫老师在每一次的活动中，添加了自己的思考，他需要的是与众不同，是要把每一个被别人应付过去的机会变成教育的契机。他没有把事情看成别人交给的任务，而是自己不断思考使之完善的一个令孩子无限向往的事情。
一年的时间，我们不要奢谈什么奇迹，雷夫比我们强的，只有他的理解。他理解孩子的想法，他能够很好的对孩子进行引导，能够很好的把握教育的契机，能够得到几乎所有家长的支持和配合。要创造奇迹，不是一个人就能够做到的。没有家长的配合，没有雷夫自己成千上万的为自己的教室置办家产，没有孩子们的点滴支持，没有毕业后的孩子进行的资助，他就不会游刃有余的做得这么好。最关键的，是他在这几件事上早已经轻车熟路，他善于总结，善于改进。只要投入的做这样几件事，就一定会做得很优秀。每个人都可以做到，这算不得奇迹。
这是一本书，这本书让我们要理性的去思考许多问题。首先就是美国的教育，并不是我们所说的那样“素质”，其次是雷夫这是在书里进行交流。如果我们真的到现场看一看，或许，我们会有些失望。因为我们总是希望看到的是结果。他们的演出，绝对不是舞台上的那种话剧，他们只是为了教育而开设的一种兴趣班，我们绝对不能等同于欣赏莎翁话剧那般精彩，之所以有人赞叹，是因为那些都是小学生，是十岁左右的孩子。同时，正因为是孩子，正因为雷夫老师爱这些孩子，所以在老师的眼里，这些孩子所做的、所达到的那些地步，都可以被粉饰成很了不起的成绩，所以说，这就是奇迹。在语言的表述中，我们依然可以感受到，那些孩子的与众不同，但是更多的，还是在于事情的过程本身。
我们所要说的，就是这个过程，因为这个过程的确不是我们所在一个活动上付出的那么几个星期，而是一年。他用一年的时间在为一个活动而准备，这个过程需要的是老师的不断引导，用以让所有的孩子保持那种新鲜感和热情。当一个人的脑子里总是时刻牵挂着自己所做的事业，我想，没有人不会成功的。
雷夫老师所给我们的，永远不是他所做的那些事情多么值得我们学习，我们甚至许多都是无法学到的。他最大的价值在于对我们的启示，让我们能够看到自己身上所缺少的那份沉着，那份认真，那份执着。不要心浮气躁，要能够在这个过程中保持一种怎样的态度，我们才能够在一年的时间里，培养出来孩子怎样的一种思考和行为的习惯。这些，恐怕比他们都做了些什么更重要。
最后，作为补充，顺便提出来一点。所谓的那种六个阶段的问题，我看到也听到不少人最欣赏，而且认为那些才是最让他们钦佩和赞同，我认为，那些都是我们每个人追求的理想境界。真正能够达到的也没有几个，许多方面要切合孩子的实际，更需要有些人的悟性作为基础，作为成人尚且不能做到道德的高度，何况孩子？
