今天，我和晨曦、丽霞到金堤路小学听了
看到“意义”这个词我不由得想到了去年听的一节随堂课上的情景。那是一节五年级的课“百分数的应用”，一上课老师首先复习百分数的意义：
师：“同学们，谁知道百分数的意义是什么？”
（全班仅有三两个举手的）
师环视一周，赶忙追加补充说明：“就是什么是百分数。”
（哗，全班举手）
原来学生不知道什么叫“意义”。
这让我想起自己上小学的时候好像也不太明白“意义”这个词，印象中语文老师经常会出诸如“记一件有意义的事”“一次有意义的活动”等作文题目，它与数学有什么关系呢？当时真是百思不得其解。直到我参加工作，成了一名数学老师，经常听大家说“加法的意义”“乘法的意义”“小数的意义”......才发现“意义”一词在数学教学中出现的频率是很高的。
为此，我查阅了有关书籍和资料。
汉语词典中对“意义”是这样界定的：（1）语言文字或其他信号所标示的内容；（2）价值，作用。
百科中是这么说的：1.含义； 2.作用，价值。
刚才在百度中查找得到的结果是：1.谓事物所包含的思想和道理。 2.内容。 3.美名，声誉。 4.作用，价值。
由此可见，“意义” 这个词对学生来说是比较抽象 ，是无法凭经验单单从字面上去理解的。
第一次在数学课本中出现“意义”，是“小数的意义”一课，由于大家都认为这是一个常用数学术语，听过很多次课，其中不乏全国名师，但从没见有一人在课堂上向学生解释什么是“意义”。如果我们告诉学生：“小数的意义就是小数的含义，说白一些就是什么是小数。”那么，意义变得清晰了，明朗了，意义在学生的心中也就不再神秘了。
其实,此类现象在数学课堂中是随处可见的。前两天，在一年级听一节随堂课，老师提了这么两个问题：“通过观察你知道了哪些信息？”“你能提一个类似的问题吗？”对一年级刚入学一周的孩子来说“信息”“类似”两个词是否显得太深奥了？
我们经常说备课包括：备学生、备教材，但我们把备课的中心更多的倾向于备教材，而忽视了备学生。学生的知识基础生活经验，都应该在课前了如指掌，只有这样我们才能真正做到心中有学生，我们的课堂才能真正成为学生喜欢的课堂。
