把阅读教学和“识字、写字”相结合
---参加焦作市小学语文教师素养大赛有感
武陟县育英实验小学 米娜
学生路小学将成为我教师生涯中最深的回忆。因为我又一次走进了焦作市小语的最高赛场。参赛教师们精彩纷呈的展示，高潮迭出的演绎，新颖独特的方法，让我思考了很久，领悟了很多，成长了许多，这次高起点的赛课奠基了我今后的教学之路。
在这次比赛中，印象最深刻的是第五个项目---“现场做课”。要求比赛的教师只讲第一课时，而且要体现出“在一定的语言环境中识字、写字”的理念，这个要求当初让我有点头疼。因为我认为第一课时就是读读课文，学学生字，无彩可出。纵然多次聆听袁晓丽老师结合“语文新课标”做的精彩评课，从评课中我也了解了在低年级阶段，语文教学的重点是以“识字写字为主”。但是在实际的语文教学中，我还不能灵活把握。
现场做课，我选的是人教版二年级下册的《蜜蜂引路》，这是一篇老课文，篇幅短小，情节简单，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于于观察和思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了养蜂的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。我把本课的教学目标定为：第一，会认6个生字“莫，斯，附，派，谈，讶”，会写9个字“蜂，引，派，谈，讶。第二，正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。第三，领会列宁善于观察和思考的特点。
第一次试讲时我胸有成竹，因为自己平时讲课还不错，但是没想到裴老师评课时，认为这一节课没有体现《新课标》中要求的“在低年级阶段，一定要把识字写字作为重点。”于我这个笨学生，裴老师很有耐心，重新给我讲解了《新课标》的理念：低年级阶段的要求是：识好字，写好字，读好课文，积累语言，理解少量的词语，并且方法要灵活，课堂要生动有趣吸引孩子们。我也拿出《语文新课标》反复一条一条研读，重新修改了我的教学设计。
但是第二次试讲仍然不理想。虽然把识记和理解词语当作重点，却忽略了对字词的运用，并且理解词语的方法不灵活，给学生增加了难度。还有在讲课文的第三自然段----列宁寻找养蜂人的经过时。我把重点放在让孩子们理解“列宁一边走一边看找到养蜂人”的这两个句子上。一节课下来，学生虽然知道了列宁善于观察和思考，但是总感觉学生一直在跟着老师的思维转，被动地接受学习。课堂缺少生动有趣，缺乏新意。
这时裴老师给我推荐了几节国家级优质课----山东张臻老师的《会走路的树》，重庆余晓娟老师的《雷雨》等。我对照语文新课标一个环节一个环节地反复听。张臻老师的课给我留下了很深的印象：比如“拼图游戏”这个环节，既可以让学生在轻松、有趣的环境下动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将“同结构的字”进行归类，找出规律进行对比识记，形式的灵活多样，非常符合低年级识字教学的特点。最精彩的是指导识字写字环节：比如学习“趣”字，先认识这个字，再观察这个字的笔画和结构，走字旁要包住取字，最后一笔是点不是捺。在正确书写的基础上，再把字写漂亮。层层深入，生动有趣。
我反复研读“语文新课标”，反复听课以后受到启发，重新梳理了教学流程，设计了识字、写字环节，重新整合了文本内容。把“在阅读教学中扎扎实实的识字写字作为重点，把读通句子，读好课文作为重点，并在教学方法和形式上下功夫。
首先我采用猜谜语的方法导入新课，青蛙会干什么？啄木鸟会干什么？蜜蜂呢？除了采花蜜，蜜蜂还有一个本领呢！它会给人带路。有一年，俄国的伟大领袖列宁同志，（贴像）居住在首都莫斯科附近的小山上。曾经靠蜜蜂给他引路，顺利地找到了他的一位朋友。（贴像）对于二年级的学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，为后面引入本课“蜜蜂引路”做一个小铺垫。
接着在引出课题以后，我适时引导学生学习生字“蜂”和“引”:“蜂”字在这一节课中，是要求会写的字。它是左右结构，虫字旁要写窄一点，两边写的紧凑一些，横撇和捺要写得舒展。“引”也是要求会写的字，因为它的右边只有一笔，所以和“蜂”不同，两边要写的分开一点才好看。这个环节是引导学生识记生字。
《新课标中》指出：识字教学要从时间，环节，指导，练习，区分运用等方面予以保证。并且还要教给学生识字的方法，偏旁归类识字，我们可以用加一加，减一减，换一换的方法识字。所以单单指导学生识记这两个生字还不够。我又设计了“区分运用形近字”的环节----小朋友们仔细观察这个“蜂”字，看到这个字，你又想起了哪个字？出示“蜂
峰 锋”这三个字是形近字，你怎样区分它们呢？老师总结：它们不仅是形近字，还是形声字呢！（左边的偏旁表示和什么有关系，右边丰收的丰表示字的读音。）看来，抓住形声字的特点，也可以帮我们识字。开头课题中的识字教学为后面的学习开了一个好头。
在“初读课文，学习字词句”的第二个环节，为了调动学生识字的积极性，我采用了指名读，开火车读，男女生比赛读，齐读等方法。在生字和词语熟读的基础上，我又设计了让学生挑战朗读难读的4个句子，目的是：一，这几个句子有一定难度，读好这几个句子，可以为后面读好课文，熟知课文内容打基础，二，这几个句子中包含了本课所有要求认识的生字词语，朗读句子其实也是让“要求会认的字”多和学生见见面，增加生字的复现率，提高识字效率。
如学习“谈”字：请小朋友们仔细观察田字格里的谈，你觉得这个字在写的时候应该注意什么呢？针对学生回答及时评价：注意字的左窄右宽，左低右高，上面那个火最后一笔是点。）小朋友们观察的真仔细，做到这三个要求，才能把字写正确漂亮。下面师先在黑板上写一个“谈”字，小朋友们认真看。（注意：言字旁窄。上面那个火最后一笔是点。请小朋友们学着老师的样子，在学习纸上描一个写一个。老师巡视指导，提醒孩子们的坐姿，表扬写字符合要求的学生。
由此看来识字写字是小学低年级阶段教学的重点，它分散在教学的各个环节-------板书课题时可以识字，认识词语，生字时识字，读句子，读课文时还可以识字。
这次参加比赛，虽然还有很多不尽如人意的地方。但是在整个磨课的过程中，我磨出了顺学而导的新方法。特别是“如何把阅读教学和识字相结合？如何在语言环境中识字、写字？”我有了自己的新看法：
第一，在低年级阶段，一定要把识字写字作为重点。
第二，识字方法要灵活多样：“可以多读书识字，可以在生活中识字，可以把偏旁归类识字，猜谜语识字，编顺口溜识字”。并且在识字的基础上要理解少量的重点词语。
第三，一定要谨记：“在低年级阶段，理解课文不是重点。”千万不可增加学生学习语文的难度。
第四，我们作为一线语文教师，一定要以语言文字训练为中心，加强语言文字的运用，比如引导学生比较区分形近字，形声字，多音字，同音字。
第五，不管是小学的低、中、高哪个学段，都要加强识字教学，决不可把识字写字教学当作阅读教学的附庸品。并在识字写字教学中，还要注重孩子的正确书写姿势。并会按汉字的笔画、笔顺、间架结构正确地规范地书写，并在不同的课时和教学环节中多次增加生字的复现率，每节语文课都要保证孩子有十分钟左右的写字时间，激发孩子对语言文字的热爱。
本次参加比赛，我从第一次试讲到站在赛课的讲台上，经历磨课的过程，让我永远难忘。我收获了很多感动！为了打造精彩的课堂，裴老师和谢校长以及我的同事们，不厌其烦地帮我听课、评课。牺牲很多休息时间给我辅导，给予我很大帮助。在此非常感谢裴老师，感谢谢校长，感谢教育局领导给我参加比赛的机会。感谢团队的精神与力量!
当我坐在现场观看其他选手的展示时，当我坐在这里和大家分享我磨课的经历和感受时，我再一次深刻认识到了“素养”二字的真谛，更认识到教师“责任”的重大，也更加明确了自己今后努力的方向！
