吟诵为古诗教学添魅力【增加专家吟诵音频】作文

吟诵为古诗教学添魅力

   五月初，在郑州听了薛瑞萍老师的讲座后，一直想找个机会试一试吟诵。盼啊盼啊，机会来了，这天，我和孩子们一起学习了《古诗二首》，吟诵为课堂教学增添了魅力，让我感受到了别样的幸福！

第一次了解吟诵是在薛老师的论坛里，从那里知道了吟诵大师徐健顺教授，但是朦朦胧胧不知如何吟诵；第二次接触吟诵是在武凤霞老师《渔歌子》的课堂教学中，武老师简单地讲了吟诵的方法“平长仄短”，由于时间的关系，我还是没有学会，在某次“周末读书会”上尝试了一下，惹得孩子们直笑，不敢再试；直到听了薛老师的《作一个朗读者》的讲座，才小有所获。可以说，此次听薛老师的讲座，我就是奔着“吟诵”去的，幸喜看云老师循循善诱，我才小窥吟诵的门径。这次古诗教学，我初试牛刀，效果蛮好，学生兴趣高涨，课堂掌声雷动。故记录如下：

第一首诗《牧童》，唐代诗人吕岩所作。吕岩，字洞宾，传说中的“八仙”之一。整首诗不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。

诗的前两句对仗工整，名对名（如“草”对“笛”、“横野”对“晚风”），动对动（如“铺”对“弄”），数对数（如“六七里”对“三四声”），更重要的是“平仄相对”。在没有学习吟诵之前，我一直不知道这个“平仄相对”究竟为何？如今知晓了。以“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”两句诗为例，凡读一声、二声的是“平”，读三声、四声的为“仄”。“草”为仄，“笛”为平；“铺”为平，“弄”为仄；“横野”为平仄，“晚风”为仄平；“六七里”是仄平仄，那么“三四声”自然也应该是平仄平。平仄对仗，十分工整。

吟诵时，平音要读得长一些，仄间要读得短一些。然后，再加上自己的调子，一般戏曲的调子比较合适，把它唱出来。最好加上摇头晃脑的动作，这才美哉！

在我的引导下，孩子们南腔北调地吟诵了《牧童》和《舟过安仁》，每一个人都面带笑容，吟诵得眉飞色舞，即使下课铃声响起，仍然兴致勃勃地大声吟诵。孩子们突然发现，原来古诗还可以这么读！

吟诵为孩子们的古诗学习打开了一扇新的窗子！

(注：专家吟诵音频摘自《我爱吟诵》，主编：徐健顺、陈琴，长春出版社，2010年8月第一版)